语文人教版二年级上册20　纸船和风筝.docxVIP

《纸船和风筝》二课时 一、创设情境，体验角色 师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗？ 生：想！（全体学生齐呼） 师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？ （教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。） 生：（听完故事不由得鼓掌） 师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这 个 小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？ 生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。 师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片） 生：小熊。 师：快点跟它打声招呼！ 生：嘿！你好！ 师：快看！这又是谁呀？ 生：小松鼠。 师：也跟它打声招呼吧！ 生：hello，你好！ 师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？ 生：噎！（十分兴奋） 师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。 生：（选择角色） 师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？ 生：我是小熊。 师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？ 生：我是小松鼠。 师：看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？ 生：（到黑板前贴图） 师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？ 生：因为我的家在山脚。 师：真聪明！安对了！（发现另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？ 生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！ 生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。） 师：我们把这两个小动物也贴在家门口。 二、诵读悟情、体现发展 师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你 们谈一谈。 生：（根据老师的提示学生自由读课文） 师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？ 生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定 会很高兴，并能愿意跟我交朋友。 师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口 的呢？拿出你们的小手，演示演示！ 生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速 度很慢。） 师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？ 生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很 慢的。 师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。 生：（全体学生演示得都很轻很慢。） 师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？ 生：（有感情地朗读第 3小节） 师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！ 师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？ 生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。 生：我的快乐是每天看到动画片。 生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！ 师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？ 生：我很高兴！ 师：哪只小熊比他更高兴 生：我！ 师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？ 生：“乐坏了”！ 师 ：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。 生：（学生自由练读） 生：（一人站起来表情朗读） 师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试 生：（朗读得很形象 ） 师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？ 生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。 师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？ 生：太想了！ 师：（播放软件）谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！ 生：（有感情朗读5小节） 师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？ 生：一个是带有“ ”的漂，另一个是带有“ ”的飘。 师 ：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？ 生：带有“ ”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“ ”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。 师：你们又从字义上进行了区别，会运