种子发芽实验一公开课教学设计.doc

《种子发芽实验（一）》教学设计 ——小学科学五年级上册第一单元第一课 教材来源：小学五年级《科学》教科书/教育科学出版社2003年版 内容来源：小学五年级《科学（上册）》第一单元2-4页 主 题：种子发芽实验（一） 课 时：第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：魏伟 目标确定依据 1.课程标准相关要求 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 2.教材分析 在之前的科学学习活动中，学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验，对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点，同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。 3. 学情分析 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。设计种子发芽的对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科学思维。 科学概念： 种子发芽需要一定的条件。 教学目标 1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程，知道种子发芽的条件有哪些。 2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，正确填写实验计划表。 3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 评价任务 任务1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽需要哪些条件。 任务2：小组成员交流，能够写出实验计划表。 任务3：根据自己填写的实验计划表，设计实验，并进行实验记录。 教学重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 教具学具 教具：两个培养皿、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、胶头滴管 教学资料 PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片 教学过程： 一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾 师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。 （设计思路：从一组《凤仙花的一生》的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容） 2、自由交流 师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？ 师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）把自己的想法和组内的同学交流一下。 （教学预设：学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料，需要水分，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。） 学生汇报，教师板书： 水 温度 阳光 空气 土壤 养分 （根据学生的回答来书写板书的内容。完成目标1。） 师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？ 生：种子就死了，就不会发芽了。 生：它发芽就发得慢了。 生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。…… 师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？ 生：可以做实验来证明。 师：对，通过实验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的实验对象进行实验。（板书：实验） （设计思路：通过问答引发学生思考，哪些条件是种子发芽所必需的，如何来证明自己的观点。） 二、设计种子发芽实验。 1、创设条件，举例说明。 师：假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？ 学生小组讨论。 教师巡视、倾听、了解。 学生汇报 师：把绿豆种子分别放在杯子里，一组加入适量的水，另一组不加水，看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方？ 生：A.两组应该有相同的绿豆种子。 B.两组应该放在相同的地方…… （设计思路：学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例，通过交流，初步感知对比的方法在实验中的运用。） 师：这个小组设计了两组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。 （屏幕出示：实验计划表）：? 实验计划表 我们提出的问题 绿豆发芽是否需要水 我们的推测 绿豆种子发芽必须要有水 两个组相同的条件 阳光