二年级上册《难忘的一天》.docxVIP

人教版二年级上册语文《难忘的一天》教案 后河镇第八小学 王素玲 　　【教材说明】 　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。 　　【教学目标】 　　1、认识13个生字，会写10个字。 　　2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。 　　3、在阅读理解中积累词语。 　　4、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。 　　【教学重点】 　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 　　【课前准备】 　　生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 　　【教学预设和主要教学环节设计意图】 　　一、巩固生字和好词 　　1、抽卡片巩固生字。 　　2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。 　　3、给生字组词、扩词。 　　二、对话感悟 　　1、谁愿意读第一节(生读)。 　　评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。 　　2、继续往下读(生读第二段。) 　　评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手! 　　3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。 　　4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。 　　5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读： 　　⑴　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 　　⑵　我紧张的心情一下子就平静了下来。 　　⑶　离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。 　　6、下面我们就重点研究这几句话： 　　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。 　　▲　“紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。 　　▲　对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。 　　▲　为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。 　　邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。 　　还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。 　　就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗?那他为什么激动? 　　(他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣)。 　　▲　你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。 　　▲　在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。 　　能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。) 　　▲　邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。 　　▲　于是，“我”的心情怎么样了?(一下子平静了) 　　出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。 　　▲　师：再摸摸胸口，谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么?(平静)。 　　▲　再读读这句话。(生再读)。 　　▲　老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗? 　　再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗? 　　▲　来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。 　　出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 　　▲　就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。 　　兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。 　　▲　为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。 　　▲　师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。) 　　▲　邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。 　　7、这话是1984年说的，现在是2004年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。 　　8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样