数学人教版五年级下册《体积和体积单位2》——求不规则物体的体积.docxVIP

《求不规则物体》 教案设计：徐慧莉 【设计说明】 “动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了实现这一目标，根据本节课的内容特点，设计一系列的数学活动，使学生真正成为学习的主体。在新知的探究过程中，注重思维方法的引导，鼓励学生动手操作，自主探究与合作交流，让学生在动手动脑的过程中体验成功的喜悦。教学时通过引导，让学生发现不规则物体的体积，要转化成规则物体的体积。一种是会变形的物体，直接通过变形转化成规则的长方体或正方体，在算出它的体积。另一种是会变形的物体，如石头，土豆，梨子等，水可以充当这一转化过程的中介，解决问题的关键是明确怎样在水中体现这些物体的体积，学生思考后，结合生活实际得出不同的测量方案。把大量的时间与空间留给学生，让学生先独立思考，再交流，在观察讨论，思考中相互接纳，最后小组分工合作，完成不规则物体体积测量。把学生推向了学习的主体地位，让学生体验成功的快。 【教学内容】 求不规则物体体的体积（课本第39页列6及第41页练习九的第7-13题） 【教学目标】 （一）知识与技能 　1在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，让学生动手实践，在观察讨论思考中探究生活中一些不规则物体体积的测量方法。 2．能根据实际情况，应用排水法，求不规则物体的体积。 3．让学生动手操作中，初步建立“转化”的数学思想。 （二）过程与方法 　　经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程，获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作的精神、创新精神和问题解决能力。 （三）情感态度和价值观 　　感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信，初步建立“转化”的数学思想 【教学重点】 运用具体方法求不规则物体的体积。 【教学难点】 运用排水法，探求不规则物体的体积的测量方法。 【教学准备】 教具准备，ppt课件，实物长方体，正方体，量杯，水，梨子，土豆等。 【教学过程】 （一） 创设情景，激发兴趣 课件播放乌鸦喝水的故事。 师；聪明的乌鸦是怎样喝到瓶子中的水的？分别请不同的学生回答。 生；乌鸦将许多的小石头投入瓶子里，小石头占有一定的空间，水就上升，这样它就喝到了水。 师；这只乌鸦真是聪明呀？希望我们同学们要像乌鸦那样爱思考，爱动脑筋，做一名聪明可爱的好学生。 设计意图：数学素材来源于生活，先将学生引进生活情境，在具体的情境中感受生活化的数学，为数学回归生活做好准备，强烈地激发学生的求知欲 （二） 从生活出发，引入新知识 师；请同学们看一看老师手里拿的是什么物体？学生回答后。要想知道这个长方体物体的体积，我们必测出它的什么？ 学生回答（长，宽，高因为长方体的计算公式等于长乘宽乘高） ，那要想知道这个正方体的体积，必须知道它的什么？学生回答(棱长，因为正方体的体积计算公式等于棱长乘棱长乘棱长)。师；同学们对于这些规则的物体，我们通过测量，可直接用公式求出它的体积，那么像这快石头，我们能通过测量求出它的体积吗？像我们生活中见 到的西红柿，土豆，梨子，石头怎样求出它们的体积呢？今天我们这节课就来探究求不规则物体的体积，引出课题，并板书课题。 （三）动手操作，合作探究 师；现在老师来做个试验，请同学们看大屏幕，把量杯里放一些水，请你们读出量杯里水的体积。师问量杯里的水的体积是多少毫升？把这个梨子放入量杯里，请你们观察一下，梨子是否完全进入水中，水面上升了吗？把这个梨子放入量杯，这时水和梨子的体积是多少毫升？梨子的体积是；450-200=250毫升，同桌相互说一说，刚才你们总共读了几次数据？学生汇报。师；这个梨子的体积=入水后的总体积—水的体积同时播放多媒体显示把一个规则的物体完全浸没在水中时，上升的水的体积正好等于该物体本身的体积，这种方法叫做排水法。师；你们也很想做实验吧！那现在请你们亲自动手操作求不规则物体的体积。要做好实验记录，学生开始做，教师巡视，引导学生做好实验。学生分组汇报实验结果，证实了求不规则物体的体积=放入不规则物体后的总体积—水的体积。放ppt显示是不是大自然中所有的物体都可以用排水法求出它们的体验，同学们同桌相互讨论。学生汇报结果。学生；不是的。比如，乒乓球，冰块等。为什么？因为乒乓球浮于水面，冰块溶于水。 设计意图：在探究不规则物体体积计算方法的过程中，创造民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。整个过程学生都参与策划、记录、测量，体验会更加深刻。得出规律后，进一步探究利用规则容器测量不规则物 （四）学以致用，训练提升 数学来源于生活，应用于生活，用我们学到的知识来解决生活中的问题。播放（一）基础练习（1），要求学生读懂题意，分析数据，解决依据，运用了排水法求这个西红