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案例教学在初中思想政治课课堂教学中的应用研究课题实施方案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 背景：目前，我国中学课改进行的如火如荼，究其核心就是要发 挥学生的主体性，思品课无论从学科本身的特点还是从学习目的来 看，若把课程局限在校园内，把学生规定在刻板的课堂中，课程内容 也就渐渐丧失生命力，要想努力提高思品课堂教学的实效性，就必须 关注与学生生活、社会生活密切相关的活主主的现实案例素材，为课 堂教学注入生机和活力。选取有效的教学案例素材，提升课堂的教学 效果，激发学生的求知欲望是解决问题的关键。 案例教学法强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实 践能力和创新能力为价值取向。这与新课改的精神相一致，因此在中 学政治课教学中引用案例教学法对于落实新课改精神具有重要的作 用。 理论意义： 希望通过对本课题的研究，找出一些科学的案例教学实践操作技 巧和方法，找出教师在案例的选取中遵循的一般原则及案例教学对学 生学习主动性的影响。让学主的问题意识、探究意识和创新意识得到 提升。 现实意义： 1、 通过案例教学的课堂模式让学生的思维在案例的启发中关注 生活，培养敏锐的洞察力，让学生认识到“家事、国事、天下事，事 事关心”的道理。 2、 通过生活案例的课堂引入，让学生在课堂上能展示出自己的 风采，论点能标新立异，让课堂真正活起来。 3、在互联网发达的今天，教师更需要知“天下事”，更需要具备 搜集案例、运用案例辅助教学的能力。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内) 对案例如何选取进行研究。根据教学的主题，教学对象的 认知特点，教师:一要广泛的收集政治课案例；二要合理选编政治课 案例，只有对案例进行了充分的研究才能保证案例教学法的顺利开 展。 探索案例教学法实施的几种模式。案例教学的模式是灵活 多样的，方法是不断创新的。 探索案例教学方式的有效性。虽然它已经受到很多人的青 睐，但是我们针对的学生层次、每节课的内容不一样，如何让它发挥 更大的作用需要我们深入的探索。 探索案例教学中在选择案例时应注意哪些问题。 探索如何科学的选取、恰当的合理的安排和利用各种不同 的教学案例服务于我们的教育教学，从而促进学生的成长与发展，并 提高政治课堂教育教学的实效性。 研究案例教学的每一个环节。在教学实践活动中，不断完 善案例教学的每一个环节，不断总结案例教学的方法和技巧，在实践 中检验和完善教学策略，并推动教学效果的提升。 三、 研究目标邙艮300字以内) 研究目标： 1、通过自己的研究，归纳总结出适合政治课堂的案例教学方法 与技巧，以提高课堂学习的良好效果，达到激活学生思维，开阔视野, 启迪学生智慧，增强学生的创新思维意识，提高课堂教学效果的目的。 2、 通过对该课题的研究使教材内容得到充分挖掘，能够将教材 与实际生活联系起来，让学生从身边熟悉的事物中学习思想品德并能 用所学知识解决实际问题； 3、 将多媒体教学资源与思想品德课程有效整合，为教学资源的 优化提供动力，优化教学过程和提高课堂教学效果、促进学生学习方 式的提高、完善课堂教学模式； 4、 重视教师和学生人力资源的挖掘和利用，特别是明确教师的 基础地位，使之成为教学资源的鉴别者、开发者、积累者和利用者。 四、国内外研究现状 案例教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长 的郎道尔教授创立。他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重 要性，后被广泛应用于各种教育教学活动之中，特别是在西方的中学 教学实践中经过多年的运用，在理论及实际操作方面己经比较成熟， 因此可以很好地借鉴使用于中学政治教学屮。 纵观国内外关于案例教学的研究与实验的历程，可以清楚地看到 从教的研究到学的研究已取得了一系列突破性的重大成果，但由于种 种原因，理论与实际脱节的客观事实使传统教育高投入、低产生的现 象屡见不鲜，学生学习效率普遍较低，无法适应时代的要求，提高课 堂教学效率，仍然是教育界亟待解决的严肃课题，“引导学生质疑、 调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个 性地学习”是新课改的题中之义。不同的评价标准都指向一个共同的 方向，那就是学生最大限度地进步和发展。本课题的研究旨在努力追 求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质，为大面积提高我 校教育教学质量提供借鉴。 五、核心概念的界定邙艮500字以内） 1、 案例教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院 长的郎道尔教授创立。他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的 重要性，后被广泛应用于各种教育教学活动之中，特别是在西方的中 学教学实践中经过多年的运用，在理论及实际操作方面己经比较成 熟，因此可以很好地借鉴使用于中学政治教学中。 2、 案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体, 凭借具有多元表征的