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2004 5
*
一个基于连通主义的二语习得认知过程模型
王 薇
连通主义自二十世纪八十年代后期以来是认知心理学的主导理论, 它被广泛 用
于包括语言学在内的各个领域该理论不强调规则的习得,认为语言学习作为技能训练过程
与其他技能无甚区别,网络在不断接收输入的过程中通过自适 自组织性的学习实现发展与
提升目前连通主义在语言学中一般被用来进行母语研究本文试图在深入介绍连通主义理
论与网络工作特性的基础上建立一个二语习得认知过程的连通主义网络模型,分析图中体现
的二语学习特点与连通主义具体运作特征,验证若干二语习得理论的合理性
连通主义; 认知主义;二语习得;神经网络
,
,
,
( connectionism) (Lakoff 1987,
Langacker 1990)
, ,
(cognitionism) (Zalta 1997) ,
(intellectual abilities) IT
( Wilson and Keil 1999)
(spreading activation)
cCulloch and Pitts( 1943)Rosenblatt( 1962)
,,
,,
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,
16
,
( Gasser 1990)
,,:( 2001) ,
(2002), ( 1997)
,
,,
,
2. 1
2. 1. 1
Berkeley( 1997),
,
, ,
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( Feldman and Ballard 1982)(Rumelhart et al 1986)
, (weight)
,,
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,0 (Gasser 1990)
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:Hebb Widrow- Hoff
Hebb (fire)
Widrow- Hoff ,
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2. 1. 2
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( 1)
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(2) (soft constraints)/ 0 ,
,
( defeasible causal tendencies) (
2000),,/ 0
(hard constraints)
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(all else equal
generalization)(Horgan and Tienso
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