精彩极了和糟糕透了课堂实录.doc

课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 学习目标： 1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。把自己感受最深的部分背下来。 2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 教学重点： 抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 激发兴趣，导入新课 师：今天我和同学们共同学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？　　生：有！　　师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）　　师：谁愿意读这两个词？　　生：读词语 师：你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？ 生：回答（ 精彩绝伦，十全十美，无可挑剔，完美，糟糕透顶，一无是处）　　师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？　　师：（指名学生举例回答） 师：精彩极了和糟糕透了 是一对反义词,用它们来评价事物,一个是好到了极点,一个是一无是处, 看来他们俩是一对矛和盾,水与火,绝对的反义词. 但是,假如这个两个水火不容的反义词评价的是同一件事物, 有人说精彩极了,有人说 糟糕透了, 你会觉得奇怪吗? 二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨　　师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？ 生：学生自由读课文，然后汇报上面的问题。 教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。 师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）　　生：（读书交流，教师巡视） 三、引导学生汇报交流，教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应。　　师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。　　生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）　　生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”）　　师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）　　师：听了母亲热情的赞美,得到母亲热烈的拥抱的鼓励, 我当时心情怎样?有哪些反映和举动?　　生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。　　师：“腼腆”是什么意思？明白吗？　　生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。 2、体会父亲的表现和我当时的反应。师：父亲终于回到家了,看到餐桌上我放在显眼处的诗, 他也被我的诗吸引住了, 他是怎么评价我的诗的呢? 下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。体会重点词语的精彩。 生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引”） 生：“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起”） 生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”）　生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。　生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。　　师：谁能读出作者失落伤心的感情？　　（指名学生读）　　生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。　　师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。　　生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。　　生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。　　生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。　　师：正所谓：“期望越大，失望越大。此时巴迪