体育学院生存及发展分析报告.pptVIP

体育学科专业教育 2010-2011学年第一学期开学初，本人搜集到一些有关我国体育学科专业教育生存与发展方面的重要信息，凭着多年从事体育专业教育工作的职业敏感，及时向赵院长进行了汇报，赵院长认为这些信息对我们学院近期和未来的发展关系重大，指示本人将相关材料进行整理，对学院未来生存与发展问题提出建议。近期研究生教育的发展也出现了重要的新动向，何院长也指示本人收集相关信息，对研究生培养工作提出建议，遵照二位院长的指示，现将有关信息通报给全体教师并提出本人的一些看法。 主要内容如下： 一、面临的形式 （一）社会评价 （二）成因分析 1、办学理念与培养目标的定位 2、培养目标与社会发展的错位 3、人口变化与供求关系的失衡 二、应对的策略 （一）颠覆传统办学理念重建学科领域 1、跳出体育办体育 2、集约办学闯新路 （二）承受改革阵痛体育学科浴火重生 1、本科教育的阵痛 （1）本科教育办学特色的转变将引发课程建设的变化 （2）课程构架的变化将给教师队伍重建带来巨大阵痛 2、研究生教育的阵痛 （1）学术型和专业型研究生教育结构调整将改变传统培养方式 （2）培养内容和培养方式的转变将对导师知识构架提出新要求 2010年10月26日 教育部公布高校‘红黄绿牌’专业”， 体育教育专业被列为10个红牌专业第五名。这个结果不仅宣判了体育教育专业的“死刑”，而且可能对体育学科的其他专业产生“多米诺”效应，直接对我国体育院系的生存构成了重大威胁。 早在1998年4月6日教育部在《关于加强专业结构调整力度尽快缓解部分科类本专科毕业生供求矛盾的通知》中指出“由于高等学校在专业设置和招生方面存在一定程度的盲目性，以致近年来一些科类毕业生供过于求的矛盾愈来愈突出”，通知要求“各地、各部门及有关高等学校要从社会客观需求和学校实际办学条件出发，以此为契机，认真做好现设专业的调整工作。要采取措施，切实调减一批办学条件较差、毕业生供求状况不好的专业”。 根据体育学科专业目前的就业状况，看来对体育学科专业招生数量和专业点数量的调控在所难免了，这将直接威胁到我们体育学院的生存，关系到全体教职工的切身利益。所以我们不能不正视这个问题。 本人认为造成我国体育学科目前困境的主要原因是我们的学科理念和办学理念已经不能适应社会发展的需要,我们一贯奉行的以运动技术教学为体育学科基本特色的观念已经不能引领体育学科继续向前发展,而是把体育学科专业带向了一个死胡同。此种论断可能会引来技术课教师的群起而攻之，是得罪人的一种论断。但是，当我们明知再这样混下去就是死路一条，但为了不得罪人就讳疾忌医，避而不谈。 对于赵院长我们这个年龄的人来说，如果图安稳，什么开拓性的工作都可以不再去作，上好自己的课，混到退休是没有问题的。但是，为了体育学科的长久发展，作为从事体育专业教学和管理工作多年的一名老教师，对体育学院的生存和发展负有历史性的责任，如果现在不揭开已经病入膏肓的问题，错过了改革发展的大好时机，我们将成为体育学院的历史罪人。 因此，我们还是把不愿说的话说出来，让大家对当前的形式有一个清醒的认识，理解并积极投身到即将开始的改革之中，承受住改革带来的阵痛，迎来体育学科专业的新生。 我们从以下四个方面进行分析和讨论 体育学科日渐衰败的成因 社会发展对体育需求的变化 对体育学科新领域新理念的构想 改革将面临的困难和阵痛 一、体育学科日渐衰败的成因 我国体育学科专业学生日渐衰败的主要原因是： 办学理念和学科研学领域不能适应社会发展对体育需求的变化，培养的人才类型趋同，社会需求量减少而培养能力过剩造成的。 1 对办学理念和学科研学领域的分析 我国的高等体育学院大多创建于20世纪50年代初期，当时的培养目标主要就是‘三位一体’，即：体育师资、教练员和优秀运动员。随着省市专业运动队伍的建立以及其它一些原因，体育院校的培养目标逐步向以培养师资为主过渡。可以说，“三位一体”的培养目标，是我国专门体育院校最早的办学理念，培养体育师资是师范院校体育院系最初的办学理念。在这种办学理念下，几十年来，我们根据培养目标未来工作性质的需要，很自然地把运动技术方面的研究和教学放在了突出的地位，认为离开了运动技术的研究和教学，就失去了体育院校的基本特色。 在这种办学理念指导下，运动技术的研究和教学形成了体育学科的基本特色，研学领域主要圈定在了与培养培养运动员、教练员和体育教师相关的领域之内。 这种以培养运动员、教练员和体育教师为基本目标，以运动技术教学为基本特色的办学理念，在一定的历史时期应该说是十分正确的，否则就不会被奉行了几十年。在五六十年代,我国