物理人教版九年级全册说教学过程.docVIP

四．说教学过程： 1、引入新课： 首先提出问题：老师遇到一个难题，有一些铁屑和碎粉笔混在一起，谁能帮老师把它们分开？ 教师备好器材，让学生到前面操作演示（播放学生实验视频），从而引出新课——磁现象 磁场 2、利用导学案，自主探究磁现象： 课前：分发导学案，让学生自主学习。 课上：根据导学案的引导，分组实验探究。 展示：教师引导，让学生归纳通过自学、实验学到的概念、规律。教师提前做好知识链接，学生说到哪个概念、规律时，在幻灯片上随时点击切换，展示文字内容，减少板书时间。 ①磁性、磁体：学生通过组内实验探究，用磁铁分别去吸引铜片、铝片、玻璃、橡胶、一元硬币、铁屑等，归纳出—磁性：磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。磁体：具有磁性的物体。举例：生活中各种各样的磁体（条形、蹄形、圆形、饼形、环形）。 ②让学生用磁体的不同部分吸引铁屑，观察铁屑多少，得出磁极概念—磁体上磁性最强的部分叫做磁极。看书归纳：每个磁体都有两个磁极，能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极（或S极），指北的那个磁极叫北极（或N极）。 ③组内实验探究，找出磁极间相互作用规律，找一名学生到前面一边实验演示，一边归纳结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 阶段性巩固，教师提出问题，学生讨论：判断一根铁棒是否有磁性，你有几种方法？没有任何其它材料，如何判断两根外形完全相同的钢棒哪个有磁性？ ④磁化概念：先让学生用一根铁棒去靠近铁屑，观察是否吸引；再让磁体靠近或接触铁片，然后观察铁棒是否吸引铁屑，总结：一些物体在磁体的作用下会获得磁性。最后，让学生到前面操作，通过开关的断开与闭合，观察缠绕导线的铁钉是否吸引曲别针，得出一些物体在电流的作用下也可以获得磁性（播放视频）。引入电磁铁是我本节课的创新，以前从未发现哪位教师在讲磁化时应用电流获得磁性。这样做既让学生全面了解磁化的方法，又为电磁铁的后续学习做了铺垫。 ⑤学生举例：磁现象在生活中的应用，拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受物理就在身边，体现从生活走向物理，从物理走向社会。 3、采用演示实验、分组实验探究、类比法、建立理想模型突破难点——磁场、磁场的方向及磁感线。 磁场概念非常抽象，学生不易理解。先让学生在桌子中间摆放一块磁铁，周围放入一些小磁针，观察小磁针的偏转，提出问题：磁铁与小磁针没有接触，为什么也能对小磁针产生力的作用？这是因为磁体周围空间存在一种物质，我们把它叫做磁场。用操场类比：同学们间操时进行体育锻炼，供大家做操的空间，我们叫操场；那么与此类似，供磁力作用的空间叫磁场。只不过操场是有形的，看得见，摸得着，而磁场是看不见、摸不着的，但它的性质是真实存在的。同学们通过实验发现，磁场中每一点小磁针静止时的指向是不同的，但有一定规律，人们规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。 为了引出磁感线的概念，我在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀地撒一些铁屑，让学生轻敲玻璃，观察。磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。 从而告诉学生：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一根带箭头的曲线（虚线）画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。然后让学生自己动手实验并观察，归纳磁感线特点。 4．地磁场内容简单，教师课件展示图片，让学生总结即可。值得一提的是，第一个发现磁偏角的科学家——我国宋代的沈括，让学生了解我国古代的科学成就，增强民族自豪感。 5．练一练，巩固本节课学到的知识。 6．课下作业：利用缝衣针，自制指南针。锻炼学生动手能力，以及将物理知识应用于实践的意识。 7．课堂小结。教师梳理本节课的知识点，使知识系统化。