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浅议新课改下高中音乐教学和探索 陕西省进行高中音乐课程改革已经有五年多了， 这次新课改把原来高中的《音乐欣赏》课程分解成相对独立 的六个模块课程，这是高中音乐教育的一大进步，是符合音 乐教育自身发展规律和世界音乐教育发展大潮的。但在具体 实施过程中，除《音乐鉴赏》外，老师们普遍对开设其他五 个选修模块持“排斥”态度，缺乏自信心。并提出了许多实 际的困难和困惑，如领导不重视、师资缺乏、工作量加大、 课时太少且不能保证、设备不全、学生自身素质差、缺乏兴 趣等。对于这些困惑，主要是受到了诸多固有思维和传统观 念的桎梏，这种现状急待改变。为了学生的个人发展，我们 一方面不能安于现状，坐以待毙，要勇敢的面对现状，积极 努力的开创新局面。另一方面要从自身做起，一边学习新课 标，一边将之运用于教学实践中，从而，逐渐探索出一些行 之有效的举措。 一、结合新课标，确立主要教学目标 2008年9月，笔者曾经在西光中学高一年级做过一个调 查问卷，让学生自由选择这六个教学模块，调查结果是：24% 的同学选择了《歌唱》，23%的同学选择了《演奏》，36%的同 学选择了《音乐与戏剧表演》，8%的同学选择了《音乐与舞 蹈》，6%的同学选择了《音乐鉴赏》，3%的同学选择了《创作》, 这些数据足以可见学生们对其他五个模块学习的渴望和需 求。 从问卷中我们可以获悉，学生们其实也并不指望通过高 中音乐课程的培养使自己成为歌唱家或演奏家，甚至也不奢 求一定学到多少专业的演唱演奏技能。他们只不过是喜欢歌 唱和表演，期待获得音乐表现的机会，期待享受音乐表演带 给他们此时此刻的快乐和满足。了解了这些信息，即可确立 主要的教学目标：把标准降低”。这一点很重要，要时刻 谨记，我们进行的是音乐普及教育，而不是大学音乐专业教 育。所以，在教学中重视学生的参与表现，尽可能的给他们 创造表现的机会，让他们体会其中的乐趣，这才是教学中的 主要目标。 二、合理安排教学课程，针对不同的模块采用不同的教 学方法 （一）合理安排教学课程 一年半的时间要完成六个模块的学习，显然是不够的。 因此通过大量的考察、借鉴，并根据教学中的实际情况，应 将六个模块的课程合理分配、安排，并作出可行性计划书， 笔者建议，在课程的开设上分两步走，一步课内开必修，一 步课外开选修。高一年级一学年开设必修模块《音乐鉴赏》, 高二年级第一学期开设一个选修模块，另外四个选修模块开 设在高一高二学段每周一下午第三节课，以校本课程的形式 开设，对学生进行讲座式教学。到了高二第二学期以及高三 年级，我们音乐课便全部“清场”，虽然学生一百二十个不 愿意，但这是大势所趋，我们都要顾全大局，一切听从高考 这根指挥棒。 课程安排如下： （二）不同的模块采用不同的教学方法 1、《音乐鉴赏》以教师为主导，引导学生积极参与音乐 教学实践活动 在调查中笔者了解到，每个班级的每位同学的要求喜好 都不一样，从教学的可操作性上，应当以《音乐鉴赏》为主, 在高一学段开设，在教学时，以行政班级为单位，如果以学 生喜好选择，那么就意味着课内时间就要实行走班制，这样 显然不可行。另外，《音乐鉴赏》是表现音乐的基础，如果 连音乐都听不懂，何谈表现、演绎，更别说创作了。在教学 中，应当将《音乐鉴赏》模块与其他五个模块从教学内容、 教学形式上有机的编排、整合。比如，对某一个音乐作品的 感受与鉴赏，通过聆听、演唱或演奏、舞蹈等多种途径去进 行，鼓励学生以他们最喜爱和擅长的方式来表达自身的音乐 鉴赏体验。俗话说，万事开头难，不难想象，一开始工作难 度肯定相当大，如果学生都不愿意表现自己，那么教师就应 该身先士卒，带头去做，只有在教师的积极引导之下，乐于 参与的同学才会越来越多，也只有学生参与的教学才能行之 有效的达到主要的教学目的。 2、《音乐与戏剧表演》采用“实战”教学模式 戏剧艺术是集文学、表演、音乐、美术、舞蹈、科技为 一体的综合性的艺术门类。因此，《音乐与戏剧表演》比较 难以开展，一是因为它包含的太庞杂，教学中难度大。二是 教师低估学生能力，料想他们不愿意参与。然而，笔者调查 结果却恰恰相反，竟然有36%的同学喜欢《音乐与戏剧表演》, 正是这一数据使得我们将《音乐与戏剧表演》安排到高二第 一学期来学习，教学时，仍以行政班级为单位。事实证明， 这个模块的开设是教师以及学生收获最大的。在教学方法 上，应从戏剧的“故事性”、“表演性”和“综合性”的基 础特征出发，带领学生学习欣赏了一些经典戏剧作品，主要 将把握音乐在戏剧表演中的功能放在了首位。随后指导学生 开始“实战”。具体做法如下：首先，将学生分成若干戏剧 小组，由大家推选出一名组长，由组长牵头进行戏剧创作及 表演，让大家八仙过海，各显神通。其次，鼓励学生自己动 手，将自己熟悉的现实生活加以提炼，撰写一个有主