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浅议阳光体育背景下大学生课外体育活动中自我防护能力培养 ［摘要］针对当下大学阳光体育运动开展困境，对高 校体育工作及课余体育活动开展现状进行了反思。认为发展 大学课余体育应针对大学体育教学薄弱环节，在加深对培养 学生课余体育活动中自我防护能力重要性认识的同时，积极 探索有效的培养模式，逐渐推动高校体育工作重心由课内转 向课外。在此前提下坚持三位一体大体观，培养学生自 我防护意识；以项目为中心，安全锻炼、医务监督进课堂， 为学生构建安全防护知识体系；借鉴临床实践技能培养模 式，培养学生常见运动损伤应对与处理能力。 ［关键词］大学生课外体育活动自我防护能力培养 ［中图分类号］G807 ［文献标识码］A ［文章编号］ 2095-3437 (2013) 16-0144-02 运动伤害事故的发生不仅给学生带来身心上的伤害，对 于学校课外体育活动的正常开展也带来不小的负面影响，特 别在近年校园重特大运动伤害事故频发背景下，运动伤害事 故纠纷已成为高校体育活动开展的首要顾虑。因此，在满足 学生体育知识、技能学习需求的同时，加强大学生课余体育 活动中自我防护能力培养，减少学生课余体育活动中运动伤 害事故的发生，对于进一步推进高校体育工作重心由课内向 课外转移，推动大学阳光体育活动深入开展和终身体育观的 形成具有积极而深远的现实意义。 一、 大学阳光体育运动开展困境引发的高校体育工作反 思 2007年至今，资源条件占优、学生课余时间充裕的高校 并未取得与之相匹配的活动成效，大学阳光体育运动“形式 化、务虚化”严重，高校体育工作现状并未改观，依然是课 内传授知识、技能为主，课余体育活动为辅；抓课内教学质 量，每周一次的课堂教学成精品课程，却放任课外体育活动。 学生在学分与避免处罚等外部压力下参与体育活动，虽在 “形式化”体育活动中取得一定成效，但政策、制度之外却 是被动后的情感抵触。大学生自主健身意识堪忧，高校体育 工作堪忧。面临“每周一次”与“每天一小时”主次之选， 高校体育工作重心将如何由课内转向课外，将“每天一小 时”落到实处，校方提供必要的条件保障仅为外部条件，而 如何系统地培养学生体育锻炼知识、技能及安全防护知识， 增强学生自我锻炼效能，进而提高学生自主健身意识才是内 部动因。因而针对大学体育教学薄弱环节，加强学生课余体 育活动中自我防护能力的培养，是提升学生自我锻炼能力的 重要环节，也是学校体育工作服务于学生需求的体现。 二、 运动伤害事故对开展课外体育活动的负面影响 课外体育活动的成功开展，一方面需要学生主体的积极 参与以确保其实施的价值；另一方面需要校方积极组织、配 合开展、场地开放、师资投入等以保障活动开展。但是不可 避免的运动伤害事故，不仅直接损害学生健康、挫伤其参与 体育活动的积极性，而且影响学生正常的学习生活，同时也 给学校和学生家庭带来不可避免的经济负担，妨碍运动技术 水平的提高，并造成不良的心理影响。且在事故认定处理过 程中，因“事故多样、原因复杂”的特点，致使事故责任追 究困难，由此引发的事故纠纷（特别是重特大运动伤害事故 纠纷）对于大多学校，尤其是场地、资金等条件并不十分缺 乏的高校而言却是课外体育活动开展的最大顾虑。校方在面 临“可开可不开，不好不开”的情况下，出于风险规避的考 虑，大多持消极态度，特别在2012年几起校园长跑猝死事 件热议背景下，个别高校无奈选择取消体育课中、校级运动 竞赛活动中风险较大但对发展学生心肺功能有积极意义的 中长距离跑项目。“因噎废食”成为部分高校（特别是事故 学校）体育工作和体育教师的正常心态，大学课外体育活动 “内外交困”，形式堪忧。 三、培养大学生课余活动中自我防护能力的积极意义 （一）减少校内运动伤害事故，符合学生、学校双方利 益 课外体育活动虽是课外开展，但活动的组织实施大多也 是在校内完成，在相关法律缺失及学校公有性质的前提下， 对于校内运动伤害事故责任认定上，学校承担有不可推卸的 连带责任。肩负国之教育大任，消极推诿”定不能成为大 学体育工作的主流指导思想，活动不开展不行，如何开展？ 提高大学生课余体育活动中自我防护能力，有效减少校园运 动伤害事故的发生或降低运动伤害事故损失程度，尤其是重 特大运动伤害事故的避免，符合学生和学校双方利益。 （二） 增强参与者与管理者双方信心，推动阳光体育运 动深入开展 阳光体育运动在政策的推动下，迅速在全国范围内推广 开来，但就其活动目标来分析，活动的开展在提高青少年学 生体质健康水平的同时，也要纳入服务于终身体育的范畴， 而终身体育观念的形成，很大程度上是体育运动参与者自我 认识觉醒后的践行。故培养大学生正确面对并具备预防、处 理运动伤害事故的能力，增强学生参与体育活动的信心与能 力，有效减少校内运动伤害事故的发生（特别是重特大运