浅谈初中英语言语交际能力的培养.docxVIP

浅谈初中英语言语交际能力的培养 安徽芜湖市繁昌县田家炳中学 陈晓明 众所周知，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期。教 育思想、教育内容、教育方式等都将发牛深刻的变化。英语教学要实施素质教育。 课堂教学是培养英语实践能力与交际能力的主要途径，在英语课堂教学中，加强 英语实践与交际活动是无条件的。 一、为什么提出培养言语交际能力 英语教学是语言教学。语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社 会与交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种 社会现象，其功能就是交际。交际是人类赖以生存和发展的本能活动。交际可分 为言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音、符号来交际的言语交际。 言语交际乂可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，交际是培养交际能力 的手段。 1、 交际是英语教学的实质 首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教 学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。其次，教学 活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用 英语的能力。再次，师牛双方的认识活动是相互依存、相互作用的，教师对教学 规律的认识，学牛对英语学习的进展，两者相辅相成。双方都为对方提供信息, 教学是为了促进这种交流。 2、 实际能力是英语教学的出发点和归宿 《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日 制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础 知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初 步的基础。从这里我们看到了英语教学的深层内涵“为交际”。也看到了英语教 学的任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。培 养交际能力是英语教学的出发点和归宿。 3、 培养交际能力是改革开放政策的需要 改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交 往。在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口 语能力的培养几乎不重视。其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的 “聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。随着改革开放的深入，我国的国际地位 明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的 是用英语进行口笔头交流，英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的“知 识经济”中起着举足轻重的作用，当前中小学生是未来祖国建设的主力军，他们 的素质高低是我国二十一世纪能否成为科技大国的关键因素。因此“为交际运用 英语”的能力的培养尤显重要。 4、 培养交际能力，为交际而用英语也是广大学生的迫切要求 大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，已充 满了好奇，也都希望有朝一日能说“外国话”。但是，如果不能利用学生这种心 理优势，充斥课堂内外是难记的词汇，枯燥的语法，让学生望而生畏的题海。往 往会使大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接受变排斥。实践证明，在英语 教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以 广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。 这是实施英语学科中素质教育的有效途径。 二、如何在课堂教学中培养言语交际能力 课堂教学是教学的基本形式，课堂是师生交往的舞台，是人面对面的交 际，双向交流，发挥师生双方的积极性。交际是通过课堂教学活动来实现，课堂 是培养学生交际能力的重要场所。在课堂教学中我是这样尝试的。 1、活化教材，奠定交际活动的基础 教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运 用创造性的教学法思维，借助各种教学媒体，把教材内容激活起来，还原为活生 生的交际现实。 把文字活化为话语 教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践, 说又是语言实践关键的一环。说，首先要听。因此，教师应运用不同的教学手段 向学生展示语言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿自然的语音语调，听学 生对话、朗读、表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识掌握和运用程度。教 师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同吋， 通过听力理解，潜意识地吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。 把教材内容活化为实际生活 情景需要语言，语言应当从情景教起。 因此，教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合，借助简笔画、投 影片、实物等创设情景。显得简单易懂，既紧扌II课本内容进行操练，学生也不会 觉得枯燥乏味。 2、活化学生，把握交际活动的关键 文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，都为交际活动的展开奠定 了基础。但是学生是学习的主体，也是交际活动的关键所在，教师在课堂教学中 应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判