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毛主席的《沁园春·雪》教学设计及教学反思 　　毛主席的《沁园春·雪》教学设计及教学反思　　【教学目标】　　１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）　　２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）　　３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）　　【教学准备】　　挂图、课文朗读及朗诵录音。　　【教学过程】　　一、亲诗人，导新课　　１、谈话：　　（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。　　诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。　　２、板书课题并解题。　　３、明确目标：　　读──思──悟──诵　　二、忆历史，知背景　　（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。　　三、读　　导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。　　１、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：　　⑴用笔画出文中自己不认识的字。　　⑵将自己不懂的地方作上标记。　　⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容？　　２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。）　　３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。　　４、全班练习配乐朗读。　　四、思　　导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。　　设置问题：　　１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？　　２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？　　（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？　　（引导分析写法。）　　３、你如何理解“封”和“飘”字？　　（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）　　４、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？　　（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）　　引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。　　过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？　　明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。　　（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）　　问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）　　５、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？　　明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。　　引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。　　６、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？　　词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）　　明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。　　７、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？　　（学生自己发言，各抒己见。）　　小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。　　五、悟　　导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。　　设置问题：　　１、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。　　（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）　　２、全词表达了诗人的什么样的思想感情？　　３、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。　　４、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）　　六、诵　　１、学生练习背诵诗词。　　（男、女生比赛背，小组比赛背。）　　２、配乐朗诵比赛。　　（以小组为单位。）　　七、友情作业　　１、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。　　２、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。　　【结束语】　　（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。　　【板书设计】　　沁园春