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漫谈信息技术下的高中英语教学 新的课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合 作学习、探究学习。信息技术与英语学科整合，可创新教 学模式，增大语言输入量，突出增强学生学习的主动性、 自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学质量。 因此，我们尝试在英语课堂教学中充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式， 形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境，让学生 真正地成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者, 教师变成学生主动建构意义的帮助者和指导者。 一、创设情境，有效地调动学习主动性 1、应用网络播放歌曲，情景对话。英语歌曲的演唱能 激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学知 识的内化和吸收。我们可以选择播放学生熟悉的英语歌曲 作为课前的准备活动，可用韵律诗歌和寓言故事、对话表 演等形式体现所学知识。女口：在教学模块八u nit2TheUni versallang uage 一课时，借助网络课件的声音、图像功能, 组织学生观看戏剧《图兰朵》，模仿其中的对话练习，然后 让学生根据课件的图画提示表演情景对话。这样学生参与的积极性高，课上生动活泼，效果较好。 2、应用网络课件游戏引入，激趣学习。游戏是孩子们 普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。 在教学中，采用游戏的方法引入新课，营造轻松、活泼、 愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。 二、利用网络自学，有效增强学习的独立性 教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。以学生 为主体开发的多媒体课件，尊重学生个别差异，由学生自 己选择适合自己的学习材料，通过发现问题、网上协作解 决问题的方式进行探究式学习。因此，我们结合教材，挖 掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计教学的内容， 集文字、声音、图像、动画于一体生动形象地呈现教材中 的语言材料，让学生的视觉、听觉等各种感官浸泡在真实 的英语语言环境中。女2在教学高中英语模块八Unitl TheWritten Word时，我们提供查找文学作家的网站，给定陈述的内容,学习自主学习并整理信息 TheWritten Word 时，我们提供查找文学作家的网站，给定 陈述的内容, 学习自主学习并整理信息, 最后在教师的组 织下汇报的情况，然后由教师根据学生自学作指导性的总 结。这样的设计注意了发挥学生的主体性，尊重学生的独 立性，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识的能力。 三、利用合作会话，有效地培养协作精神 学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技 能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。 因此，我们深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计 与每单元Task中主题有关的语言情境，让学生充分参与课 堂实践，在英语实操中掌握和运用好英语。而且信息技术 提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借 助 Net Mee ting Inter net Phone、I CQ、Email、C hat Room、 BB S等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类 型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、 创新能力和团队合作精神，使课堂空间更自由开放。总之, 教师除了有效利用教材以外，还应该利用好多媒体计算机 技术和网络技术，通过人机互动、生生互动，实现全方位、 超时空的情感交流，培养协作精神，为学生提供良好的语 言环境和语言实践机会，从而满足了学生的表演欲望和创 造热情，为合作学习提供切实的保证。 四、利用分层练习，有效地促进学习个别化 高中生英语水平是有个体差异的，统一授课是不利于 学生的英语学习，会挫伤学习的兴趣。教师可有利用多媒 体和网络技术有提供界面友好、形象直观的交互式学习环 境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、 超连接方式组织管理知识和信息，并且能及时为学生提供 反馈信息，根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、 打分，为学生提供个别化教学环境，从学生发展角度看， 它们又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学 习本领。 这要求我们为处于不同认知层次的学生设计出与其相 适应的练习目标，用层次目标去要求学生，最大限度地使 每个学生都得到发展。因此制定练习目标要有弹性，形成 阶梯目标，抓两头促中间，明确最低要求，“保底不封顶”。 五、利用达成信息搜集，有效地提高学习的创造能力 Inter net网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源 和便利的空间，在网络环境下学生可以最大限度地发挥主 动性和积极性，根据自己的兴趣和学习程度，自主选择适 合自己的学习资料：有网络游戏、故事阅读理解练习、经 典电影片段精彩对白听力练习、动画学习英语、听歌学英 语等。还可以利用各种信息工具、平台，创造自己的作品, 让学生在活动中锻炼创造性，从而培养驾驭信