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教育知识与能力-人物总结 教育的萌芽阶段： 孔子-《论语》，教育地位与作用‘性相近，习相远’；教育对象‘有教无类’； 教育目标‘学而优则仕’；教育内容‘六经’ 教育方法‘因材施教’；‘不愤不启，不悱不发’（世界最早的启发式教育） ‘学而不思则罔，思而不学则殆’ 《学记》-世界第一本论述教育问题的专著，教育的重要性，与政治的关系：‘化民成俗其必由学’‘建国君民，教学为先’；启发式教学：‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’；循序渐进：‘学不躐等’ 苏格拉底-产婆术，西方最早的启发式教育，讽刺-助产-归纳-定义 柏拉图-《理想国》，寓学习于娱乐 亚里士多德-百科全书式哲学家，首次提出“教育遵循自然”的原则 昆体良-著作《演说家的教育》又名《雄辩术原理》，世界教育史上第一部研究教育学的专著，西方第一本专门论述教育的专著。 教育的创立阶段-独立派： 培根-首次提出“教育学”应作为一门独立的学科，科学归纳法第一人 夸美纽斯-西方近代教育理论的 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaIds_c=ssc.citiao.link \t _blank 奠基者, 教育学之父，《 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=796619ss_c=ssc.citiao.link \t _blank 大教学论》1632年,教育学独立的标志， 提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。最早提出直观性原则的。泛智教育—把广泛的自然知识传授给普通人。 康德-最早在大学中教授《教育学》的人 赫尔巴特-现代教育学之父，科学教育奠基人，传统教育代表人，著作《普通教育学》，提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出教师中心、教材中心、课堂中心，提出了明了、联想、系统、方法四段教学法，统觉理论，提出教学具有教育性既教育性原则。 杜威-现代教育代表人，进步教育代表人、 HYPERLINK /item/%E5%AE%9E%E7%94%A8%E4%B8%BB%E4%B9%89/2301 \t _blank 实用主义哲学创始人、著作《民主主义于教育》美国 HYPERLINK /item/%E5%93%B2%E5%AD%A6%E5%AE%B6/3968 \t _blank 哲学家、教育家，教育即生活, 学校即社会,提出儿童中心、经验中心、活动中心，五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论 教育的创立阶段-其他派 卢梭-小说《爱弥儿》，自然主义教育思想 洛克-《教育漫画》，提出“白板说”，倡导“绅士教育” 教育学发展阶段-马克思主义教育学： 马卡连柯-集体主义教育 凯洛夫-《教育学》，世界上第一部马克思主义的教学著作 杨贤江-《新教育大纲》，我国第一部马克思教育著作 道尔顿制-其原则主要有两条：一是自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力；二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的氛围中得到发展。由伯克赫斯特提出的。 特朗普制-把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。这三种教学组织形式的时间分配大致为大班上课 40%，小班研究 20%，个别作业 40%。 艾宾浩斯-遗忘的规律和遗忘曲线 布鲁纳-结构主义教学，发现学习 奥苏贝尔-有意义接受、遗忘的同化说、认知结构迁移理论 巴浦洛夫-经典条件反射 班杜拉-社会学习-观察学习 斯金纳-操作性条件作用理论，强化，程序教学 桑代克-尝试错误说 、 共同因素说 苛勒-完形顿悟学习理论 罗杰斯和马斯洛-人本主义 马斯洛-需要层次理论 韦纳-成败归因理论 阿特金森-成就动机理论的主要代表人物 贾德-经验类化说 皮亚杰-认知发展阶段理论：感知运动（0-2）、前预算阶段（2-7）、具体阶段预算（7-11），形式运算阶段（11-16） 维果茨基-心理发展观与教育：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近大展区 埃里克森-社会性发展阶段理论：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年期、成年中期、成年晚期 壬寅学制-首次颁布，1902年，光绪二十八年，清朝政府颁布了《 HYPERLINK /item/%E9%92%A6%E5%AE%9A%E5%AD%A6%E5%A0%82%E7%AB%A0%E7%A8%8B/9324044 \t _blank 钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制。将教育分三个阶段：第一阶段为 HYPERLINK /item/%E5%88%9D%E7%