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教育知识能力-人物总结
教育知识与能力-人物总结
教育的萌芽阶段:
孔子-《论语》,教育地位与作用‘性相近,习相远’;教育对象‘有教无类’;
教育目标‘学而优则仕’;教育内容‘六经’
教育方法‘因材施教’;‘不愤不启,不悱不发’(世界最早的启发式教育)
‘学而不思则罔,思而不学则殆’
《学记》-世界第一本论述教育问题的专著,教育的重要性,与政治的关系:‘化民成俗其必由学’‘建国君民,教学为先’;启发式教学:‘道而弗牵,强而弗抑,开而弗达’;循序渐进:‘学不躐等’
苏格拉底-产婆术,西方最早的启发式教育,讽刺-助产-归纳-定义
柏拉图-《理想国》,寓学习于娱乐
亚里士多德-百科全书式哲学家,首次提出“教育遵循自然”的原则
昆体良-著作《演说家的教育》又名《雄辩术原理》,世界教育史上第一部研究教育学的专著,西方第一本专门论述教育的专著。
教育的创立阶段-独立派:
培根-首次提出“教育学”应作为一门独立的学科,科学归纳法第一人
夸美纽斯-西方近代教育理论的 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaIds_c=ssc.citiao.link \t _blank 奠基者, 教育学之父,《 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=796619ss_c=ssc.citiao.link \t _blank 大教学论》1632年,教育学独立的标志, 提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识。最早提出直观性原则的。泛智教育—把广泛的自然知识传授给普通人。
康德-最早在大学中教授《教育学》的人
赫尔巴特-现代教育学之父,科学教育奠基人,传统教育代表人,著作《普通教育学》,提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础,提出教师中心、教材中心、课堂中心,提出了明了、联想、系统、方法四段教学法,统觉理论,提出教学具有教育性既教育性原则。
杜威-现代教育代表人,进步教育代表人、 HYPERLINK /item/%E5%AE%9E%E7%94%A8%E4%B8%BB%E4%B9%89/2301 \t _blank 实用主义哲学创始人、著作《民主主义于教育》美国 HYPERLINK /item/%E5%93%B2%E5%AD%A6%E5%AE%B6/3968 \t _blank 哲学家、教育家,教育即生活, 学校即社会,提出儿童中心、经验中心、活动中心,五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论
教育的创立阶段-其他派
卢梭-小说《爱弥儿》,自然主义教育思想
洛克-《教育漫画》,提出“白板说”,倡导“绅士教育”
教育学发展阶段-马克思主义教育学:
马卡连柯-集体主义教育
凯洛夫-《教育学》,世界上第一部马克思主义的教学著作
杨贤江-《新教育大纲》,我国第一部马克思教育著作
道尔顿制-其原则主要有两条:一是自由,即学生在身心方面都能自己计划自己的事情,自己克制自己的活动,以此培养学生自我教育的能力;二是合作,即打破班级界限,强调团体活动中的合作和交互作用,以使学生在民主合作的氛围中得到发展。由伯克赫斯特提出的。
特朗普制-把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。这三种教学组织形式的时间分配大致为大班上课 40%,小班研究 20%,个别作业 40%。
艾宾浩斯-遗忘的规律和遗忘曲线
布鲁纳-结构主义教学,发现学习
奥苏贝尔-有意义接受、遗忘的同化说、认知结构迁移理论
巴浦洛夫-经典条件反射
班杜拉-社会学习-观察学习
斯金纳-操作性条件作用理论,强化,程序教学
桑代克-尝试错误说 、 共同因素说
苛勒-完形顿悟学习理论
罗杰斯和马斯洛-人本主义
马斯洛-需要层次理论
韦纳-成败归因理论
阿特金森-成就动机理论的主要代表人物
贾德-经验类化说
皮亚杰-认知发展阶段理论:感知运动(0-2)、前预算阶段(2-7)、具体阶段预算(7-11),形式运算阶段(11-16)
维果茨基-心理发展观与教育:文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近大展区
埃里克森-社会性发展阶段理论:婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年期、成年中期、成年晚期
壬寅学制-首次颁布,1902年,光绪二十八年,清朝政府颁布了《 HYPERLINK /item/%E9%92%A6%E5%AE%9A%E5%AD%A6%E5%A0%82%E7%AB%A0%E7%A8%8B/9324044 \t _blank 钦定学堂章程》,亦称“壬寅学制”,是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制。将教育分三个阶段:第一阶段为 HYPERLINK /item/%E5%88%9D%E7%
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