数学人教版五年级下册异分母分数加减法说课.docxVIP

《异分母分数加减法》说课稿 　 　　今天我说课的课题是《异分母分数加减法》。 　　我的说课分以下几个环节：说教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价。下面逐一向大家介绍。 　　一、说教材： 　　1、教学内容： 　　本节课的内容是青岛版义务教育课程标准实验教材五年级下册第65页到67页。 　　2、教材地位和作用： 　　《异分母分数加减法》是在学生已经掌握了分数的基本性质，学会了通分、约分，分数大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上学习的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 　　3、教学目标 　　根据上面的分析我将教学目标定为： 　使学生理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。 　　引导学生经历提出问题，自主探究，得出算法，解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，培养学生有条理、清晰的阐述自己观点的能力。 用评价来考查学生的学习状况，激发学生的学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。 　　4、教学重、难点： 　　数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此掌握异分母分数加减法的计算方法，能进行正确计算就成为本节课的重点所在，理解为什么异分母分数相加减要先通分再加、减的道理就成为本节课的难点。 　　二、说教法学法 　　有效的数学学习活动不能单纯地以来模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在本课教学过程中我将采用“自主探究教学法”，力图创设和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，以两个数学问题为主线，引导学生操作学具、小组合作交流、自主建构，促使学生积极、主动、活泼地发展。 　　三.说教学流程 　　结合五年级学生认知水平和年龄特征，我将教学流程设计为以下四个环节： 　　第一个环节：学法指导，以《曹冲称象》引出不可测重转化可测重，引出《平行四边形面积计算》的转化数学思想方法的使用，引导本节课的学习方法。 　 再利用知识储备，进行旧知复习 　　第二个环节自主探究，解决问题。 　　这一环节是探究异分母分数加减法的计算方法，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我设计了以下几个小环节： 　　1.提出问题。 　　教师引导学生提出与本节课有关的多个数学问题，依据学生的回答重点解决以下两个问题： 　　2.探究异分母分数加法算理 　　引导学生观察算式有什么特点，能直接计算吗?分母不同怎么办呢? 由这一问题，引发学生思考操作，学生小组讨论交流算法。 　　各小组交流汇报时，可能有以下几种情况：(板书算法) 　　3、算法优化，总结提升。 　　在学生出现了多种解题方法之后，作为教师，我们应该为学生创设一种情境，继续选择自己喜欢的方法，独立计算 ，让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦，从而得出：异分母分数加法要先通分在计算比较合理。 　　接下来，我对策略进行提升，让学生回顾解决问题的过程，对学生进行表扬：同学们，你们真了不起，在遇到没学过的异分母分数加减法时，能想到画图的策略，或把它转化成以前学过的小数加法或同分母分数加法，这些都是非常好的数学学习方法。 　　这样设计，让学生充分发挥主体作用，使学生经历自主探究异分母分数加减法的算理以及优化算理的过程，提高了学生的解决问题的能力，以及逻辑思维能力、方法和策略的提升，又让学生的策略意识有了很大的提高。 　　4、迁移类推，学习异分母分数减法。也就是解决问题第二个数学问题，指名学生口答并板书算式： 　在学习了异分母分数加法的基础上，学生自然会把计算方法迁移类推到减法，根据 学生的汇报板书算法： 　　这时引导学生观察这两个分数算式与前面学过的分数加减法有什么不同，从而自然揭示课题：异分母分数加减法。 　5、及时总结，强化重点。 　　通过以上几个层次的教学，大多数学生能理解异分母分数加减法的计算方法，此时我随机提问：你能说说怎样计算异分母分数加减法吗?计算时的关键是什么?为什么要通分?在组织学生讨论的基础上，引导学生用简练的语言归纳总结出计算法则 　　要先将异分母分数加减法通过通分转化成同分母分数加减法来进行计算。 　　第三个环节巩固练习，拓展应用。 　　学生的数学学习活动应该是有趣的，这样才能提高课堂的有效性。因此在这一环节我设计分层练习。 　　四、说学习评价 　　下面给大家说一说本课所用的学习评价，在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力，逻辑思维能力，创造能力，合作能力，语言表达能