数学人教版五年级下册打电话 详案.docVIP

打电话 余杭区塘栖镇宏畔中心小学 俞贾 〖教学内容〗人教版五年级下册第102页至103页 〖教学目标〗 从解决问题的多种方案中寻找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。 通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。 使学生进一步体验数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 〖教学重难点〗探究和理解“打电话”的最优方法 〖教学过程〗 课前游戏： 师：同学们上课之间我们一起来玩一个游戏，你们现在都是木头人，无法移动，老师是导电者，老师碰一下一个同学，他就被解救了，就可以恢复自由，他可以去解救其他同学，一次只能解救一位同学，已经被解救的同学就不需要再碰触了。我们开始咯。 （老师碰触每一组最前面的同学，学生开始游戏） 师：你们刚才是怎样解救其他同学的？ 生：前面的同学被解救了，就去解决后面的同学，以此类推。 师：那俞老师要求你们在最快的时间内解救所有的同学，你们还有更好的解救方法吗？ （学生沉默，思考） 师：好，希望通过这节课的学习，你们能找到最省时的解决方案。 提出问题 揭示课题 师：同学们今天让我们一起来解决“打电话”中的数学问题。 （师板书课题：打电话） 提出问题 师：同学们请看题目，PPT展示问题，如下： “学校有紧急活动，俞老师在只有一部电话的情况下，要尽快通知127名同学，做好活动准备，如果1分钟通知1名同学，俞老师最少要用几分钟？” 理解问题 师：同学们，你从问题中得到了哪些信息？ 生1:俞老师只有一部电话，要尽快通知127名同学。 生2:1分钟只能通知1名同学。 生3:最少要用几分钟。（师板书：最少） 化繁为简 师：俞老师通知1名同学用1分钟，通知2名同学用2分钟，那通知127名同学要用127分钟吗？ 生：不用那么长时间。 师：你是怎么想的？ 生：俞老师通知1个同学，那个同学也可以帮助通知其他同学。 师：那你现在可以说出俞老师最少要用几分钟吗？ （生沉默思考说不上来） 师：同学们已经有想法了，可是127这个数字太大，那我们就先从简单入手，去研究打电话给7个人最少需要几分钟？ 探究策略 简单入手 PPT出示改变数据后的问题,如下： 俞老师打电话通知7名同学，一分钟通知1名同学，最少要用几分钟？ 师：你能为俞老师设计一个打电话的方案吗？ 生：能。 活动要求 师：请看活动要求。 PPT出示，如下： 活动要求： ①用你自己喜欢的方法，独立设计方案。 ②完成之后，同桌之间互相比较，交流，谁的方案，用时更短。 学生独立操作，在作业纸上用自己喜欢的方式设计方案。 独立完成之后同桌互相交流自己设计的方案，比较谁的方案更省时。 教师巡视，对有困难的同学给予必要的帮助和引导，并听取学生之间的交流和想法。 方案展示 师收集不同的方案 预设：①文字型； ②4分钟用时方案； ③3分钟用时方案。 方案比较 ①方案表现方式比较 师展示文字型方案、4分钟图形方案、3分钟图形方案 师：这三种方案，相比之下，同学们更喜欢哪种方案？ 生：图形的方案。 师：为什么？ 生：用图形设计方案，比较简便。 师:没错，我们在设计这类方案时，运用图形表示更加清晰、简便。 ②用时不同方案展示 师：我们有请这位同学来介绍一下他设计的“4分钟打电话方案”。 生：老师通知一个同学用1分钟，通知另一个同学用了2分钟，在这个时候，第一位同学同时通知第3位同学，接着第一位同学和第二位同学在第3分钟和第4分钟同时通知第4、5、6、7位同学，用时4分钟。 （在学生介绍的过程中，强调可以在线段上标出1、2、3、4表示第几分钟） 师：谁能解释一下，为什么会有两个第二分钟、两个第三分钟、两个第四分钟？ 生：两个第二分钟表示：在第二分钟，有两个人同时在打电话通知消息给另外两个人。 （师板书：同时） 师：我们有请这位同学来介绍一下他设计的“3分钟打电话方案”。 生：俞老师在第一分钟通知1个同学，在第二分钟俞老师和同学1同时通知同学2和同学4，在第三分钟，俞老师、同学1、同学2、同学4，同时通知同学3、同学5、同学6、同学7。 师：你们听懂他的方案了吗？谁的方案设计跟他一样，再来为我们介绍一次。 生：俞老师在第一分钟通知1个同学，在第二分钟俞老师和同学1同时通知同学2和同学3，在第三分钟，俞老师、同学1、同学2、同学3，同时通知同学4、同学5、同学6、同学7。 ③不同用时方案比较 师：我们来看看“3分钟打电话方案”和“4分钟打电话方案”。它们有什么不同？ 生：3分钟打电话的方案比4分钟用时短了1分钟。 师：在第几分钟产生了不同？ 生：在第3分钟。 师：有什么不同？ 生：“3分钟打电话方案”在第3分钟，已经知道消息的所有人都在