小学课文《掌声》教学设计共计两课时.docVIP

21.掌声 教学目标 1、学会本课生字、新词，认识绿线内的字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初知课文大意。 教学重点 能正确、流利地朗读课文。 教学难点 能正确、流利地朗读课文。初知课文大意。 教学准备 课件 教学过程 一.揭示课题，导入新课 1、谈话：我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。当掌声响起来的时候，你的心情怎样呢？ 2、今天我们一起学习一篇课文，出示题目，齐读课题。 二.初读课文 1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说哪个字音应注意什么？( “落” 和“调”是多音字 ) 2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍。把句子读通顺。 3、小组合作学习，识记生字，读通课文 （1）组内互相检查伙伴的字音读得是否正确。 （2）交流识记生字的方法。 （3）合作读课文，互相帮助指正。 4、集体汇报 （1）由学生自己点将“开火车” 读课文。其他学生当裁判。 （2）出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。（教师提醒：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势” 的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。） 掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、 热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励 （3）猜字谜小游戏 工厂已建，万名劳力齐干。——（励） 十豆十又。——（鼓） 四点排成行，大刀立上方，左边有一人，没有好心肠。——（烈） 三.再读课文，把握主要内容。 1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事。 2、学生学着用三两句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。 四.写字指导 1、出示本课要求写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意。 2、学生互相提示写字时要引起注意之处。 3、教师示范书写“鼓励、姿势、普通”，学生书空。 4、学生临写一个。 21.掌声 第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。 教学难点： 了解小英的感情变化。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话，导入新课。 1.今天我们就继续学习《掌声》这一课。 2．齐读课题。 过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。 二、前后对照，感受小英变化。 1．读第一自然段。 （1）自读第一自然段。 （2）从前的小英是个什么样的孩子？ 指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默 （3）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？ （4）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （5）指名读。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。 2．读第五自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）小英有了什么样的变化？ （3）现在的小英是个什么样的孩子呢？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信 （4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ （5）生齐读。 （6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 3．现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是—— 过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、学习二、三自然段 1．请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。 2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3．让我们先看看掌声响起之前的小英。出示： （1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 （2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。眼圈红红的。 （3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 4．（1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 （4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。 过渡：就在小英万般