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浅谈小学数学教学中语言艺术 【摘要】语言作为师生间交流的工具，它是教师 魅力的源泉，更是教师思维的载体。好的语言表达，能激发 学生的灵感，碰撞出智慧的火花。教师的语言水平在很大程 度上决定着学生在课堂中学习的效率 【关键词】教学语言；小学数学；艺术性 我们都清楚的知道，人与人之间的沟通，语言交流是第 一要素。可以说语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学, 语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动 的最有效、最直接的工具。在课程改革中，强调学生的主体 性发展，教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用， 必须把握好课堂教学中的语言。语言是表达思想、传递信息 的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是 上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学 生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。在课 程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。要 充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语 言。 一、语言应科学、严谨 在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只 会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可 的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。数学语言是一种科学 构造的语言，必须严谨、周密、符合逻辑。教师的语言不严 密，必然导致学生知识缺陷。 二、 语言应亲切，富有情感 教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体， 亲切、感人的教学语言能使学生保持舒畅的学习心境，最能 唤起学生的学习激情，从而产生不可低估的力量。教师在教 学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富 有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们 的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的闪光 点”，从而给予表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步， 激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不 足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须做到有的放矢。相反， 教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦, 那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶 数学学科，这不能不说是教学的失败。学生回答问题时，用 “你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了 复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等等……，这 样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训 人，让学生在学习上有信心、有积极性，使他们能“亲其师 而信其道”。 三、 语言要讲究，有技巧艺术性 课堂中我们老师面对的是特殊的听众，教师的语言不但 要准确、科学、还要有技巧性、艺术性。这样才能更好地圆 满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的 语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。首先，语言的 停顿能有效地引起学生的注意，引起学生的思考，如讲到教 学重点内容时就可以适当停顿或拉长甚至变音以加深印象。 其次，故意说错也是一种技巧。此外，幽默和鼓励性的语言 可引导学生学习和探究，体验自主学习的乐趣。有些数学知 识很抽象，在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例 子，往往可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于知 识的学习。 四、 语言提问要多样化 现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的 图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的 现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提 供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容 和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。 五、 语言要精练，提高效率 所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，少说废 话”，用最少的语句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学生 “消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做 法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利 于发展学生智力，培养学生能力。须知，语言精练并不是单 纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出 重点，抓住关键，分化难点。 语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放 心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起 到画龙点晴的作用。 六、 语言应形象、生动 教师形象、生动的语言，能激发学生的学习兴趣，调动 学生学习数学的积极性，让学生主动参与学习。例如：我在 讲“两步计算应用题”时，把两步计算应用题中的间接条 件，用一个非常形象的字“藏”来代替，学生的学习兴趣被 这一生动的字而激发。 七、 恰到好处使用无声语言 教师的日常的一言一行，一举一动，都对学生起着潜移 默化的作用。数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势 语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学 目的。作为一名教师，不能没有表情，我们常说“眼睛是心 灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、 气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼 睛来联系，用和蔼亲切的目