数学人教版五年级下册《分数与除法的关系》.docxVIP

《分数与除法的关系》教学设计 设计说明 本节课是在学生已经建立“平均分”的概念并会把多个物体看作单位“1”进行“平均分”的基础上进行教学的，本节课的教学设计主要体现以下两个特点： 1．充分展现学生的思维过程，加深学生对知识的理解。 学生学习新知的过程也是学生发展思维的过程。教学中让学生亲自动手分一分、拼一拼，并展示分的过程和分的结果。根据学生的不同分法，引导学生展开讨论，使学生在实际操作和讨论中发展思维，加深对知识的理解。 2．引导思考，指导操作，自主探究新知。 “在操作的过程中思考，养成良好的学习习惯”是《数学课程标准》倡导的理念。本设计在教学例题的过程中，让学生独立操作、积极思考，深化对每个人“分饼”结果的理解。教学例题后，让学生直接写出算式，引导学生借助操作经验和联想很快说出用分数表示的商。这样学生就可以自主发现分数与除法的关系。 教学过程 复习旧知 1．口算下面各题。 (1)4个1/5是( )。　 　 (2)3个( )/6是( )。 (3)5/8里面有5个( )。　 2．口述除法各部分名称。 探索新知 (一)教学分数与除法的关系。 1．借助现实情境探究用分数表示整数除法的商。 (1)把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？ (2)学生讨论并汇报。 2．借助学具，深入探究。 师：在中国，有一个传统的节日——中秋节。在这一天