高二美术论文《美术教学初探》.doc

PAGE PAGE 3 美术教学初探 一、 问题的提出（传统的美术教学模式的弊端）： 《纲要》明确指出，艺术教育的目标要让幼儿能“初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术教育活动，并能大胆地表达自己的情感体验”“避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”。随着教育改革的整体的推进，我园美术教育总体水平有了相当的提高，美术教育在发展孩子想象力和创造力发展中起着十分重要的作用。 ??? 绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的艺术活动。表现对世界初步认识和表达真情实感的幼儿绘画以其纯朴、率真的特点也愈来愈受人们的关注，孩子在不能流利说话、顺畅地用文字表达自己的情感时，需要用另一种表现形式，而绘画就是一种好的表现形式，它可以让幼儿在绘画中获得满足感，感受到愉悦的情感体验。经过多方面的调查发现，现在许多幼儿园绘画教学普遍存在着一些问题： 1、教学中未能从孩子角度出发，重视绘画活动创造性环节。教师采用固定模式，提供的范例是只会模仿的样本，不需经过创造，只需模仿事例便可以直接地取得艺术成果。教师的示范只是展示了创作的动作过程，幼儿按照教师提供的样本来获得成果，使现有的指导方法不能构成一个完整的、有效的体系。当这种教育形式被摒弃时，大多数孩子只能坐在教室里，手握画笔，不能大胆地在纸上涂涂画画。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师未能选择一些幼儿熟悉的感兴趣的内容，激发表现的欲望和能力。 2、美术活动中，缺乏对孩子交流的情感反应。教学中采用固定的模式，忽视幼儿的心灵感悟，着重于作品的完成，缺乏表现美、创造美的过程。幼儿作画动机出于游戏的愿望，看重画的过程，从中得到愉悦，并通过画面使幼儿认知、情感等得到健康的发展。如有一节中班绘画教学活动，绘画教师通过设置某种情境，出示一幅热带鱼的范画（热带鱼有三角形、半圆形等几何图形组成），教师讲解示范后，幼儿悄无声息地照着示范画开始作画，其画面的构图、热带鱼的造型与色彩均与教师的示范图雷同，在这一活动中幼儿未能主动地参与，只是按照教师设计好式样，机械地模仿而已。 3、以成人的眼光、框框去评价幼儿的作品。不能读懂幼儿的画，对幼儿作品评价大而化之，不能激发再创造的欲望。只对少部分幼儿评介给予表扬的同时，挫伤了其他孩子的积极性，因而对绘画的热情降低，对作品丧失信心。如幼儿绘画活动时，教师按照备课计划，选几幅作品进行讲评，一部分幼儿画意未尽，一部分只好在教师的强令下停笔，一部分烦躁不已，。。。。。。。有谁在看在听呢？长此以往只会使绘画兴趣被淹没，影响今后的发展。 绘画教学发展的失衡，学校、家庭教育行为产生多大影响呢？ 二、初步调查资料 ?本次调查对象为06年9月入园的130名幼儿，实际年龄3周岁——5周岁6个月，130名家长及担任课程教师 调查内容：1、了解幼儿家庭教育状况。2、幼儿绘画原有状况。3、师资状况 ??? 三、分析 在参与本次活动的130名家长中机关事业单位家长占34%，企业私营（个体）占66%。在孩子入园前，90%的家长较重视孩子语言教育（如讲述故事、背诵诗歌）。美术（绘画）教育只占3%。多数家庭教育体现的以 HYPERLINK /search.asp?keyword=母亲节 \t _blank 母亲为主的教育。 绘画分为六个方面，分为三级，一级5分，二级3分，三级1分。130名孩子中，多数孩子还处在涂鸦阶段，随意无目的性地用油画棒在纸上胡乱涂画，没有明确的表现意图；19%的孩子家庭未提供材料给孩子（如笔、树枝等材料供孩子任意涂画），不足1/5的孩子不会抓笔，11%的孩子画出线条由原先杂乱逐渐变得有条理，6%的孩子有意识控制画面，在一定程度上能控制动作，2%在纸上画出重复上下左右的直线或斜线，绘画已具有某种目的性。在家庭中对绘画重视的程度导致幼儿绘画能力参差不齐。 担任绘画教学的教师都是学前教育专业毕业，并从事幼教工作多年，学历在中专以上。 将幼儿按绘画的不同层次均衡分为对应组，分值为5分、3分、1分。满分5分。构图富有创意、具有想象力、画面丰富为5分。画面单一、呆板为1分。从幼儿绘画作品中看出，孩子在不断涂画过程中，逐步将图形与线条结合起来，从无意识的涂鸦到有意识的命名涂画，能用极其简单的图形和线条表达出他们想要表现的事物。从表中看出，提供相关题材教学方式，幼儿绘画平均差＜范画模仿，发展程度相对集中。幼儿能运用自己掌握的图形大胆表现物象，思路活跃，可变性强。范画模仿分值离散程度较大，绘画水平不均衡；画面单调、呆板，幼儿只是按照设计的式样，颜色、构