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教育，更需要总结失败的经验 　　教育，更需要总结失败的经验　　——也说对失误教育案例的研究价值　　中文系00（2）40号郑清　　案例：下面我们来看一下有关失误教育的新闻：　　一天晚上，12岁的梁小梅独自一人在家里做完作业，刚躺在床上，忽见一个熟悉的身影破门而入，接着便是翻柜倒箱的声音。黑影临走时还叫了一声“小梅”，小梅闭着眼睛假装睡死。盗贼走后，小梅迅速出去告示了爸、妈，爸、妈，又报告了派出所，因小梅认得贼人，当夜就破了案。整个过程，小梅的做法是非常正常的，体现了一个12岁的小孩子的聪明，伶俐与机智，因为这样即抓住了窃贼，又保护了自己。 就是成年人，能做到这一点的也不会太多。显然小梅在面对小偷的过程中表现出了较高的素质。小梅所在的学校正在开层“素质教育”活动，老师叫小梅讲一讲自己当时的想法，小梅如实地讲了当时自己的想法。　　很害怕，脑子里想起了自己看过的一本画上《狐狸妈妈》，才把窃贼蒙骗过去。然而小梅如实的回答，却没让老师感到满意。在一次政治思想教育课上，老师首先讲了黄继光胸口堵枪眼，懂存瑞舍身炸调堡，刘胡兰昂然进入铡刀的英雄，以此来对学生进行“爱国主义”教育，最后老师说：“梁小梅同学虽然很机灵，最后也抓住了罪犯，但是她面临窃贼吓得闭上眼睛的胆怯行为，我们是不能提倡的，我们每一个新中国的少年，都在随时准备着为国家英勇献身，决不能贪生怕死。”从此许多同学都耻笑小梅贪生怕死，小梅自己做的不对。思想压力大，精神恍惚，也以为自己做得不对，在一天中午，她唱下了农药自杀了。——摘自XX年4月1日的《济南时报》　　分析：教师在教学生涯中，总会有成功与失败的案例，我们知道，成功的教育发挥到极致便是让那些疏于学习的学生刻苦起来；让那些失去信心的学生自信起来；让那些品行不端的学生去掉不良习气；让那些存在心理障碍的学生克服心理障碍……总之是让那些“差生”优秀起来。而失败的教育发展到极端就是让学生对学习失去兴趣；让那些正积极向上的学生走向堕落，严重时会导致他们以幼儿的生命为代价来昭式你教育的失误。总结成功的经验，吸收失败的教训，是我们提高教育教学水平的重要途径。　　如果说我们一线的教师对失败教育案例的研究因涉及具体的人和过程而有所顾忌的话，那么，我们的各级专门从事教育研究部门加重对失败教育案例的研究是责无旁贷的。这显然是教育失误中的一个极端的案例。在新闻中，我们看到的只是过程的发展，对生命的惋惜，同时也会有对教师的责难。然而我们并不能由此否定这位老师的教育动机。但我们能肯定的是这位老师的教育理念是错误的，甚至是荒唐的。而且，这位老师也不懂得恐惧是人性的天性以及在正常情况下，生命高于任何利益，而是让同学无原则地去仿效非常时期的英雄人物。这位老师也不可能教会学生学会生存。因为即便是成年人，在面对强盗时，警察告诉人们正确的做法是：千万别乱说乱动。因为此时的任何反抗都可能导致穷凶极恶的歹徒铤而走险，对你实施残酷的打击，我们知道有太多的人因此失去了宝贵的生命，同时也使得可能只是一时作恶的小偷也因此而失去生命。而存在的问题是，在我们的教育领域内，有着上面这位老师的教育理念的人还不是个别，我们有必要对其进行研究，让更多的教师从中汲取教训，纠正教育中的偏差。要知道，正是由于当初我们没有研究让孩子们从事危险活动带来的恶果，一味地鼓励孩子们去参与一些并不适合于他们的危险活动（如救火，抢险等）从而使得一个个的小生命就此而终止了（以赖宁的活动就是一个典型的代表）以致于后来国家不得不以法律的名义作出明确的规定，不得让少年童参与危险的活动，如果因此而出了问题，学校还要承担相应的责任，但人们是从太多的失误案例中才得出这一正确认识的。　　其次，我们更要研究，为什么在面对小偷表现出良好素质的梁小梅同学，在老师的责难面前却选择了自杀？她的心理特征是什么？这种心理特征的成因是什么？还有多少同学具有类似的心理特征？我们该如何从学生的角度来防止这类事例再现，对这类学生我们应该采取什么样的手段进行教育？新闻工作者毕竟不是在做教育规律的研究，对失败的教育案例，我们所关注的是事件的新闻价值。而我们的教育工作者，却应以事件为背景，分析社会、家庭、学校等方方面面在教育中存在的问题。特别教师有不可推卸的责任，应总结教训，规范我们的教育环境，以免类似的失误再次出现。