容闳特色音乐教育案例唱歌课《樱花》高冬梅 教学设计.docxVIP

容闳特色音乐教育案例之唱歌课 《樱花》教学设计 高冬梅 教学理念：以审美为核心，通过聆听、演唱、感受、探究等活动，让学生在歌唱活动中获得充分的体验，进而真实的感受音乐情绪，体会音乐要素及表现手段在音乐中的重要作用。以常态课为宗旨，上一堂真实有效的唱歌课。在学生和日本音乐文化之间构建音乐的桥梁，激发学生对日本相关音乐及文化的探索欲望。 教学思路：从歌曲的旋律、调式入手，在赏、唱、思三个方面展开授课，引导学生感受、体验音乐，从而通过《樱花》理解都节调式的主要特征和音乐情绪。 教材分析：本课选自人民音乐出版社8年级教材第4单元《亚洲弦歌》，以《樱花》为教学内容。《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成， 4/4拍，中庸的速度。整首歌曲是一个非对称性的结构 ：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。这首民谣非对称性的曲式结构，正是东亚音乐自由的节奏节拍和渐变的音乐结构特点在日本音乐中的具体表现。　 学情分析：宏观上看，初中阶段的学生从生理、心理上都有其独特性，身心发育较快但又不够成熟，需要教师在教学中关注。从学校具体情况上看，有些学生在音乐方面基础较差，学习习惯没有完全形成，自制力较差。在教学中需要老师帮助学生逐渐建立欣赏习惯，学习欣赏和演唱方法。应采用形式多样的教学方法，从学生兴趣入手，引导学生掌握欣赏和表现音乐的方式方法，增强学生对音乐的探索欲望。 教学内容：学唱《樱花》 教学目标： 1、激发学生对日本都节调式这类音乐的探索欲望，能够在生活中关注其他日本音乐及文化现象。 2 、在聆听、模仿、学唱、听辨、讨论等活动中感受、体验、探究《樱花》的旋律、节奏特点以及调式音阶特征。 教学重点、难点： 依据教参要求及学生实际情况，我确定了以下重点和难点： 1、基本准确的演唱歌谱，记住都节调式音阶。 2、用自然、舒缓的声音演唱歌曲《樱花》。 教法、学法： 教法：创设情境法、讲授法、体验法、听辨教学法、多媒体演示法、教师示范演奏、演唱等方法，借助多媒体教学手段引导学生主动探究实践，使学生感受并体验音乐。 学法：自主学习法、探究法、讨论法、模仿性学习方法、活动体验法。 课时安排：1课时 教具准备：多媒体设备、钢琴 教学过程： 一、创设意境 导入新课 1、情境导入 请同学们仔细听一下，这是哪个国家的音乐？为什么？你对这个国家还有哪些了解？ 2、师生探讨 生：这是日本的歌曲。声音不太和谐。声音很怪异。 师：你们对于日本还有哪些了解？给大家介绍一下。富士山。动漫等等。（尊重学生的回答，畅所欲言） 3、介绍日本 日本是位于亚洲东部的岛国，一亿多人口，经济却很发达，他们对环境保护的非常好，很多城市乡村都有着迷人的景色。这是我朋友在日本拍的一些照片，与大家分享。 那么中国对日本有什么影响呢？在历史上，日本与中国的渊源很深，从战争到友好的过程中，日本与中国的文化交流也非常多。大家知道日本在哪些方面受到了中国的影响吗？中国历史上非常鼎盛的一个时期是哪个朝代?唐朝是中国很鼎盛的一个历史时期，当时很多国家都来中国进行交流。但只有日本全方位的导入了中国的文化，同时与自己的本土文化相结合，形成了自己的独特文化。比如：纺织、茶道、建筑、文学、绘画、音乐上都受到了中国文化的影响。我们来看这几件乐器：出示古筝、萧、三弦图片。这些是中国的什么乐器？日本在此基础上把这些乐器变成了日本筝、尺八、三味线，并形成了宫廷雅乐的乐队规模。 介绍日本樱花 在日本有一种花被称作是国花，它就是？樱花。樱花自古以来都是日本人民最喜爱的花。它与富士山一起被视为日本的象征。这是我朋友在日本拍摄的樱花的照片，随手一拍就非常迷人，我看到这些照片也被美景深深的吸引。你们知道樱花是几月盛开吗？每年三四月份是日本樱花开放的时节。这期间，日本许多地方都可见红白相间、形如伞状的樱花树，他们汇成花的海洋，绚丽多彩，千姿百态。日本人民就会在这个时候去踏青赏花。日本有许多赞美樱花的歌， 而《樱花》是其中最著名的一首。 那么日本是怎样用音乐来表现樱花的呢？下面我们一起来感受一下。 二、歌曲学唱 层层深入 （一）初步感受 小组探究 1、聆听歌曲 2、自主探究式学习 教师布置任务，学生分组讨论，从第一组开始，每组讨论一个要素，第一组讨论旋律特点、第二组讨论节奏特点、第三组讨论速度的特点，第四组找出歌曲主要的音符，第五六组分析一下歌曲表达的情绪。 3、小组内自由探究 （二）师生探究 交互学习 刚才我们完整的聆听了全曲，小组之间也展开了热烈的讨论。下面我们按小组的顺序分别来与大家分享一下，这首歌曲的旋律、节奏、速度、主要音符，以及这首歌曲表达的情绪。 小组分享 教师补充（在交