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浅议高中化学前置性作业设计有效策略 摘要：前置性作业的提出是我国教育界的一个突 破性的教学理论，在实际的应用引起了教师的良好反响，但 是，因为高中的化学课程难度水平较高，前置性作业在高中 化学这一科目中的应用却不多见。 关键词：高中化学；前置性作业 一、 高中化学前置性作业设计的价值 前置性作业可以指引学生整个学习的所有环节，教师对 知识点的理解、考量还有自己的教学经验，都直接影响了学 生的学业发展，一个正确的、科学的思维方式，给学生带来 的裨益是受用整个学业发展过程的，布置前置性作业可以养 成学生良好的学习习惯。前置性作业设计不同于原先的课前 预习。一个完美的前置性作业的设计和教学实施，就是一个 完善的学习管家，他指引着学生在这个知识点中的学习顺 序，给学生供给能量，理清思路，教师不能单纯地将前置性 作业设计，等同于原先教学中的课前预习。 二、 高中化学教学中前置性作业的优点 内容丰富、可操作性强 前置性作业这种方式让教师对学生的学业水平的情况 十分清晰，而且这种做法不仅方便了教师，也对学生有利， 既不会显得粗糙和不负责任，由此可见，前置性作业在性质 和实际的成效上来讲，相对于传统的预习性作业，它的实际 成效要强的的哟，我们所说的前置性作业，是区别于以往的 预习作业的，前置性作业联系学生的生活实际，可以是对生 活中的某个化学现象的观察，教师根据这样的学生已有经验 作出探索性的问题设置，追其内容和形式，都是没有局限性 的。比如，在学习“物质的量浓度与质量分数的换算”这样 的模块教学时，笔者根据学生已学内容和新内容之间的联 系，在新课进行前给学习小组中的学生们，布置两道化学的 习题： (1)如果用6g氯化钠通过溶液配制成16L溶液，其CB 是多少mol / L? (2)已知90毫升单位是4 mol / L氯化钠溶液的 质量为200克，那么求出溶液中的溶剂质量分数分数是多 少？ 第一个问题是课本中的基础题，由来以往的学习经验， 学生普遍觉得相对比较简单，只要套入公式之后进行进行计 算即可。这样的目的，是让学生掌握此类的题目的基本公式, 并加以记忆方便今后使用；而第二题则比第一题要难度增大 了，首先学生要进行换算，并通过给出的条件求出M的值 是多少，最终套入公式计算，因此对学生的思维能力提出更 高的要求。 配合新课标，理念需创新 前置性作业的设置，一般都是采用小组合作的方法进 行，这种教学模式的实行，配合了新课程改革中所提出的课 程要求，一方面培养了学生自主、合作、探究的学习能力， 一方面又达到了最初的教学目的。回顾我们过去的的高中化 学教育，充斥了大量的考题、课题在我们的课堂上，学生一 直处于一个不受尊重的地位，被教师驾驭、被知识驾驭，每 天都生活在强制性的题海战术中，甚至已经形成了一个习 惯，而前置性作业则一改过去的教学理念，我们身为教师， 利用当前的教学资源做出前置性作业的布置，这样一方面可 以引导学生自主学习，另一方面通过对作业中问题的探究， 学生进行探索和思考，这样的课堂是新的、民主的课堂，小 组合作的学习方式，才有了真正的意义，这是一种新的教学 理念，但是，我相信，必定有更多的教学会采用这样的理念。 三、策略研究及案例分析 1.前置性作业设计要具有开放性 教师在布置前置性作业中，要涉及到许多的化学知识点 的排布问题，这种考量到细节的教学知识分布的问题，要求 教师设置较为开放性的作业布置，就好比建筑师在建筑前， 打好了草图，考量到了具体的材料，但是思维确实开放性的, 在设计的蓝图中，原则性问题不变，过程性问题要有一定的 创新意识，我们作为教师，必须根据教材中设计的教学目标 来安排前置性作业，确不能全面的固化在教材中，教材不是 唯一的标准。比如人教版钠盐的学习，前置性学习目标的制 定中，教师要给学生一个标准，就是这节课的学习目标： （1） 要认识到na是一种很活泼的金属，要了解na的 物理性质，掌握na的化学性质。 （2） 在合作小组的实验中做好记录，锻炼学生的化学 实验精准的理念。然后布置下前置性作业题目，量不要大， 但是要涉及到相关知识点，题目设置、碱金属的性质的问题, 需要学生注意，碱金属包括（填元素符号）六种元素，它 们最外电子层上都有个电子，在反应中很容易失去，故都是 非常活泼的金属，在反应中都是。这样的问题设置，既不 会影响学生自主能力的发挥，也不会违反知识点的规律，有 机会的去做前置性的探索。 2?前置性作业设计的主体问题 学生是前置性作业设置考量的，而是教师依托学习者的 最近发展区，在教材的基础上，做出的详细设置，充分考虑 高中阶段学生的心理特点、智力特点和思维特点，合理的作 业设置，反应了教师的专业素养，及教师对学生学业水平的 考量结果，符合教学主体的学业发展水平，使主体配合自己 的生活经验，达到多思考、