教科版八年级物理下册功的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 功 【三维目标】 知识与技能：明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；知道功率的概念，会进行简单计算。 过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。 情感、态度和价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。 【教学重难点及突破】 重点：重点是力对物体做功的两个要素和掌握功的计算公式。? 难点：功率的理解 【教学方式】自主、合作、探究。 【课时安排】1课时。 【教学设计】 一、新课引入 教师：力的三要素是指哪些？ 重力的方向是怎样的？ 力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 )？ 学生：回答问题 教师：我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。推桌子：小明和小聪分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小聪用力将桌子推走了。 擦黑板：用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。 推箱子，搬椅子…… 二、新课教学 （一）功（教师通过事例引导学生分折。明确功的定义，做功两个要素。） 1、定义 教师：下面请大家认真阅读教材并思考：1）什么叫功？2）做功有两个要素是什么？3）如何判断一个力对物体是否做功，请举例说明？ 学生：认真阅读教材并思考问题。 教师：让某学生回答，然教师补充、强调—— 1）物理学上的规定：作用在物体力且沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。 2）做功有两个要素是有力作用在物体上（F）；物体沿力的方向上通过了距离（S）。 3）做功是一个过程，在这个过程中必需有F、S，且F、S是对应的、方向不垂直。不做功情况常见有下面几种：有F无S；无F有S（由于惯性的原因）；有F有S但FS，力的方向和距离方向垂直。 例如：A、举重运动员向上举杠铃的过程中，作用在杠铃上的力对杠铃做了功。 B、直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，这个拉力对铁塔做了功。 C、火箭升空，燃烧的气体对火箭做了功。 D、一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。 E、手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力对桶做没有功 学生思考：并回答 教师利用学生身边的实物进行演示并分析。让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功，同时进行图片展示。学生们释然）得出力不做功的三种情况： ⑴不动无功：有力作用在物体上，但物体静止不动[来源:学科网] ⑵不劳无功：物体靠惯性运动，虽然有距离，但没有力作用在物体上 ⑶劳而无功：有力作用在物体上，物体也移动了距离，但力的方向和通过的距离互相垂直 （二）功的大小 教师：一个力对物体做了功，功的大小如何计算呢？请大家阅读教材，明确功的计算公式及单位。 学生：阅读教材。 教师：让某学生回答，然补充、强调—— 功的大小等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式W=F·S 对公式说明：（1）各量的含义及单位W：表示功，单位：焦（J）　1 焦＝１牛·米。 1 焦的物理意义 F：表示力，单位：牛（N） S：表示距离，单位：米（m） （2）应用时要明确谁力做功，F与S是对应的，单位要统一，格式要规范。 （3）找F时，有时通过二力平衡寻找。找S 时，有时通过S=Vt寻找。 例题：用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？ 　　由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？ 学生：回答。 教师：小结。 学生思考： （三）功率 教师：我们在运动学中学过物体运动有快慢的，且有速度来表示。其实用力对物体做功也有快慢，例如建筑工地上常常可以看到一台吊车在几分钟就把一车砖吊到楼上，如果由人工搬运，需要很长时间，可见吊车比人做功快。 那力对物体做功的快慢用什么来表示呢？请大家阅读教材，明确什么叫功率，功率的计算公式及单位。 学生：阅读教材。 教师：让某学生回答，然补充、强调—— 力在单位时间里做的功。我们把它叫做功率。它表示做功快慢的物理量。 功率的计算公式P ＝ W /t 对公式说明：（1）各量的含义及单位：P：表示功率，单位：瓦（w），1w=1J/s ，另外还有千瓦(kw) ，1kw=103W W：表示功，单位：焦（J） t：表示时间，单位：秒（s）