人教版高二（选修）语文第一单元《一剪梅》教学设计.docVIP

语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 《一剪梅》教学设计 教学目的： 1 把握李清照词深婉细腻的艺术风格 2 在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力和解诗方法 教学重点：解读文句，分析意境，解诗方法运用 教学难点：词中意境的把握品味 课时安排：一课时 教学步骤： 一、 导语设计： 同学们，今天把大家请来，主要是请大家品酒。中央电视台有个栏目，美其名曰：百家讲坛，坛坛是好酒。今天我要说，唐诗宋词，桶桶是美酒。现在，我们就来品尝一瓶美酒，它的牌子是《一剪梅》，厂长是一名杰出的女性，是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人 —— 李清照。推销员是李老师。 二、 体会诗词方法： PPT 展示： 大而言之， 知人论世 体会诗象、诗意、诗情。 小而言之，体会： 1 、抓住关键词体会。 2 、体会诗的修辞手法、言外之意、感情色彩 请学生讲解，老师补充 附 ： 知人论世，明确： 1 、作者：李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。她的父亲李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。 2 、背景：这首词是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。” 见屏幕（生平、相片） 三、品味音韵美 1 、请一学生朗读，教师进行诵读指导 课文→ 解疑 明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。 诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 ???????? ?云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 ????????? 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 ???????? ?此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 2 、教师播放《一剪梅》朗诵音频 学生跟读，找出一个错别字 3 、全班齐读、 通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。 问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美，首先当然是大家读得好，还有其它更重要的原因吗？ 明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，借助意象和韵脚（秋、?舟、楼、流、愁、头），一韵到底且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口） 四、赏析意境美 1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？ 明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，自古逢秋悲寂寥，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。人体的感官感觉有 HYPERLINK 1/jpsystem2/UploadFile/2008529151235135.ppt \t _blank 视觉、听觉、嗅觉味觉、触觉等。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 景：萧条冷落 情：离愁别绪 红藕香残：色彩美，残缺美 红藕、兰舟、雁字、西楼 —— 立体空间美 情景交融，主客观统一 2 、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？ 引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。 3 、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装