数学人教版五年级下册求三个数的最小公倍数.docVIP

求三个数的最小公倍数 教案教学设计(人教新课标五年级第十册) 教学要求 使学生在理解的基础上学会求三个数的最小公倍数。 教学重点 求三个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数的区别。 教学难点 会求三个数的最小公倍数。 教学过程 一、创设情境 求下面各组数的最小公倍数。（学生做完后，集体订正时，点几名学生说怎样求两个数的最小公倍数） 5和8 7和28 12和16 二、揭示课题 我们已经学会求两个数的最小公倍数，怎样求三个数的最小公倍数呢？现在我们一起来学习。（板书课题：求三个数的最小公倍数） 三、探索研究 1．教学例4。 （1）请同学们把8、12、和30分解质因数，并指出公有质因数是哪些？（教师根据学生的回答板书如下） 8=2×2×2 12=2×2×3 30=2 ×3×5 （2）分组讨论。 ①8、12、30的最小公倍数必须包含哪些质因数？ ②如果先取这三个数公有质因数1个2，再取每两个数公有质因数1个2和1个3，最后取各自独有的质因数2和5 ，（2×2×2×3×5）这些质因数是否包含了8、12和30所有的质因数？ ③8、12和30的最小公倍数是多少？ （3）归纳：8、12和30的最小公倍数，必须包含这三个数全部公有的质因数（1个2）和每两个数公有的质因数（1个2和1个3）以及各自独有的（2和5），这些质因数积（2×2×2×3×5=120）就是8、12和30的最小公倍数。 （4）求三个数的最小公倍数的方法。 求三个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数的方法大同小异。（板书短除式） 8 12 30 ①先用什么数作除数去除？ ②再用什么数作除数去除？（重点指导：另一个数要移下来） ③一直除到什么时候为止？ ④最后怎样做就可以求出三个数的最小公倍数？ （5）比较求三个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数有什么不同？（先可让学生说，然后老师归纳） 相同点：都是用短除的形式分解质因数，都是把所有的除数和商连乘起来。 不同点：求两个数的最小公倍数时，除到两个商是互质数这止；而求三个数的最小公倍数时，要先用三个数公有的质因数去除，再用两个数的公有的质因数去除，一直除到三个商中每两个数都是互质数（两两互质）为止。 四、课堂实践 1．做教材第75页的“做一做”。 2．做练习十五的第12题，先让学生看，再指出它的错误，使学生明确：错在三个数公有的质因数还没有找完。在用6除时把8移下来，就等于在最小公倍数里多取了一个质因数2。 在最小公倍数里多取了一个质因数2。 3．做练习十五的第13题，学生口答。 五、课堂小结 学生小结今天学习的内容、方法。 六、课堂作业 1．做练习十五的第10、11、14题。 2．有兴趣、有余力的学生可做练习十五的第21*~23*题。