简单的周-说课稿.docVIP

《找规律》说课稿 一、说教材 （一）、教材的地位和作用。 本节课是苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》的内容。由于学生在之前的学习中，学生多次经历寻找数或图形简单规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上展开的，主要是引导学生探索和发现简单的周期现象，并能根据发现的规律解决一些简单的实际问题。 （二）、教学目标。 根据学生的知识基础以及对教材的分析，并结合新课程标准要求，我将本课的教学目标制定为以下三点： 1、知识与技能目标 结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、过程与方法目标 主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、情感态度与价值观目标 在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 （三）、教学重、难点 1、教学重点 在学习活动中，学生是主体，教师应当给学生充分探索、合作和交流的时间，让学生自己找到解决问题的方法，并通过对比，优化方法。根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我将本课的教学重点定为：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。 2、教学难点 要很好地掌握用除法的方法解决问题，体会除法计算的优越性，那么就要让学生理解用除法计算的原理，所以本课的教学难点是：能理解用除法计算的算理，在有余数和没有余数的情况下确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 二、教法、学法 因为学生有了一定的独立探索简单数学规律的能力，所以本节课教师只是作为一个引导者，引导学生通过观察、思考、交流、操作等活动主动去探索和发现简单的周期现象，并根据发现的规律解决一些实际问题。同时教师配用多媒体课件，让学生在视觉上焕然一新，激发学生学习的积极性，让学生更好地理解和掌握所学的知识，学以致用，获得成功的体验。 三、教学过程 根据本节课的教学内容和教学目标，我分为六个环节组织教学。 游戏导入，激发兴趣 课一开始，我设计了一个游戏活动， 用课件出示两组有趣的数字： 男生女生比赛记数字。游戏结束，学生总结失败及成功的原因，我进一步指出：像这样周而复始，循环出现的有规律的排列现象叫做周期现象。自然地揭示课题：简单的周期 四年级学生具有争强好胜的特点，通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。 创设情境，感知规律 教师谈话：“国庆节公园、街道到处张灯结彩，这些彩旗、彩灯、盆花它们是随意摆放的吗？”引导学生发现这些物体都是按照一定规律摆放的。再提问：仔细观察，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？课件出示场景图，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。逐个提问、汇报，把学生自然带入学习中来。再通过观察、交流等活动，活跃课堂气氛，同时说清每种物体的排列规律：盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏红、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列下去的，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。 3、自主探索，交流策略 待学生把每种物体排列的规律弄清楚后，紧接着提出：“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？”这一问题来引发学生的思考，待大部分学生都思考得差不多的时候再小组交流，这样既避免了一些同学不动脑筋，同时又可以集思广益，得到多种解决问题的策略。学生可能出现的方法有： 1、画图策略，按顺序一直画到第15盆花，是蓝花。 2、列举策略，写上每盆花的颜色，写到第15盆花，是蓝花。 3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：15÷2=7（组）……1（盆）。第15盆是蓝花。 这里，方法3较抽象，不易理解，但它又是有广泛适用性的方法，所以交流时要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，让学生明白：因为每两盆花为一组，每组花情况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组情况，便于学生理解算理。 最后，让学生比较这三种方法，说说哪一种方法比较简单，为后面优化解题方法埋下伏笔。如果学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给学生。 4、提高练习，加深理解 接着出示“试一试”第1题，让学生先独立解决，再展示学生的方法，如果有多种方法，则重点讲解计算的方法，让学生明白：要确定第17盏彩灯是什么颜色，关键要看余数，余数是几，第17盏彩灯就和每组中的第几盏颜色相同。没有余数第18盏彩灯就和每组中的最后一盏彩灯颜色相同。学生完成后引导学生进行对比，看看哪一种方法简便。如果还是有学生不赞成计算方法简便，可以通过：“第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？”这两