第5章节_学校教育制度资料.pptVIP

引　言 第五章 学校教育制度 我国的学校教育制度 学校教育制度及其发展 第一节 学校教育制度及其发展 制度，究其实质，是一种规范体系，它以规则的形式限定着特定社会群体的基本关系，使之有序化和组织化，从而形成一定的组织结构和体系。 教育制度是指教育的各种施教机构与组织构成的系统。 一、学校教育制度的概念 学校教育制度（学制） ：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向联系。 一、学校教育制度的概念 （一）双轨学制（英国、法国、德国） 一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学 一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校 优点：分工明确，办学效益高； 缺点：严重违背教育机会均等； （二）单轨学制（美国） 从下而上的结构，即小学→中学→大学 优点：有利于初等教育的普及； 缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。 （三）分支型学制（混合型学制或中间型学制）（前苏联） 前段——基础阶段实行义务教育； 后段——中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育； 特点：上通下达，左右畅通； 现代学制发展趋势是：传统的双轨制在向单轨制发展，更多国家教育制度向分支型学制方向发展。 （一）社会生产力发展水平 （二）社会政治经济制度 （三）学生身心发展规律 （四）原有学制和世界学制的改革 （一）重视学前教育与小学教育的衔接 （二）普及教育向两端延长 （三）普通教育职业和职业教育普通化 （四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生产一体化 第二节 我国的学校教育制度 癸卯学制系统图 1951年《关于改革学制的决定》特点 明确规定了中华人民共和国的新学制； 发扬了我国单轨学制的传统，保证了劳动人民子女受教育的平等权利； 职业教育在新学制中占有重要地位； 1958年《关于教育工作的指示》主要内容 全国应在3年到5年的时间内，基本上完成扫除文盲、普及小学教育； 将以15年左右的时间来普及高等教育，然后再以15年左右的时间来从事提高的工作。 1985年《关于教育体制改革的决定》主要内容 加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育； 调整中等教育结构，大力发展职业技术教育； 改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权； 对学校教育实行分级管理。 “两基”、“两全”、“两重”； 确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型； 改变办学的体制，改革和完善投资体系。 学前教育 初等教育 中等教育 高等教育 从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。以后发展：单轨学制。 1、学前教育（或幼儿教育） ：托儿所和幼儿园 2、初等教育：小学（学制6年，或5年） 3、中等教育 ：普通中学、中等专业学校、中等职业学校、技工学校等。普通中学分初、高中两级，初中属义务教育阶段，修业年限3年（或4年），高中3年。 4、高等教育 ：全日制大学、专门学院、高等专科学校、研究生院，各类成人高校，教育学院、电大等。 1.基本普及学前教育 2.巩固提高九年义务教育 3.加快普及高中阶段教育 4.大力发展职业教育 5.全面提高高等教育质量，优化结构办出特色 6.加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 将幼儿园纳入义务教育 ：有必要？不现实？ 纳入义务教育缓解压力 全国政协委员、复旦大学教授葛剑雄：国家应重视学前教育，鼓励民间资本投入。对重点群体应给予保证，比如怎样使留守儿童得到好的教育，怎样让流动人口的儿童也能进幼儿园。建议将幼儿园教育纳入义务教育以缓解压力。 全国人大代表、雅士利公司董事局主席张利钿：目前，公办幼儿园的数量远远跟不上城市发展的速度和居民需要，而各级政府对民办幼儿园扶持力度又不够。将学前教育分阶段、逐步纳入义务教育体系是世界多个国家的教育政策。也建议将学前教育纳入义务教育的范畴，加快学前教育立法进程，为学前教育提供法律保障。 　列入义务教育不现实 　全国人大代表、国家教育行政学院院长顾海良：在学前教育总体不足，且优质教育分布不均的情况下，学前教育不能贸然列入义务教育。义务教育有强制性，不符合有些家长希望自己来培养教育孩子的现状。学前教育若列入义务教育，幼儿园就由国家负责建设且免费，“学前教育机构如果不发展到一定量，贸然列入义务教育会引起资源上的恐慌”。 　　此外，义务教育具有强制性，把学前教育列入义务教育，家长就必须把孩子送进幼儿园，“有些家长认为父母或祖父母看护孩子，更有利于其成长，并不想送进幼儿园”。 1.基本普及学前教育 2.巩固提高九年义务教育 3.加快