数学人教版八年级上册课堂实录.docVIP

§11.1.1三角形的边 课堂实录 广东省东莞市黄江镇黄江中学 许磊 前言：本节课的内容选自人民教育出版社七年级（下）第七章三角形第一节，这节内容不但有概念教学，还有定理教学，本人用数学思想贯穿整个教学主线，围绕例题进行教学的核心变式，教学流程的设计源于教材，高于教材，内容重组，层层递进，反应数学知识的变化规律。下面就把这堂课的过程做个实录还原 一、情景引入： 师：我们生活在一个五彩缤纷的图形世界，同学们，屏幕上的图形大家熟悉吗？叫什么名字？ 生：熟悉，三角形！ 师：对，这就是我们小学学习过的几何图形，它的作用可大啦，你们知道什么叫三角形吗？哪位同学告诉大家它的定义呢？ 二、新课概念讲解： 生：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形。 师：很好，大家能够从定义中寻找出关键词吗？ 生：不在同一直线上，三条线段，首尾顺次相接 师：很好，不在同一直线上确保能够成形，三条线段指边的数量，首尾顺次相接组成一个封闭图形。接下来，我们请三角形做个自我介绍，进一步认识三角形，好吗？ 生：好 师：请看屏幕，我们先回顾三角形的三要素：顶点、边、角（对照三角形，讲解这些概念）再问学生，知道线段的表示方法吗？ 生：知道，用2个大写字母或者一个小写字母表示 AD A D B E C 师：同学们，你们知道三角形的表示方法吗？ （三角形符号“△+3个顶点字母，一般按照逆时针顺序排列”） 老师画出图形（如右），个别提问学生，找出三角形并表示出来 师：分别数出下面图形中三角形的个数，并找出规律 （本题由课本练习变式，拓展学生思维，有机的和前面点的个数确定线段条数规律相对应） （1） （1） （2） （3） 师：在第2个图形中，大家发现几种三角形呢？ 生：有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形 师：很好，这些三角形是按照内角性质来分类的，我们还可以按照三角形什么元素来分类呢？ 生：按照边得性质来分 师：不错，边与边之间存在什么样的数量关系呢？ 生：相等和不等 师：那么三条边之间数量关系有哪几种情况呢？ 生：有两条边相等，也有三条边相等和三条边都不相等 师：很好，我们三角形就可以根据这几种情况按照边得性质来分类，请看屏幕（指导学生填空） 生：三边都相等的三角形叫等边三角形；有两条边相等的三角形叫等腰三角形；三边都不相等的三角形叫不等边三角形 师：在这几类三角形中，等腰三角形今后我们用的最多，现在我们一起来认识一下它 （结合图形，讲解腰、底角、顶角概念，给学生一种流畅的感觉） 三、得出三角形三边的关系并应用： 师：已知等腰三角形的腰长为5，底边为6，求它的周长；（课本70页第7题） 生：周长是5+5+6=16 师：很好，下面老师对这道题目变化一下，“已知等腰三角形的一边长为5，一边长为6，求它的周长；该如何做呢？” 生1： 还是一样的，周长是16 生2：我觉得有问题，边长是5不一定是腰长，也许是底边长 生3：因为腰长和底边长不能确定，所以没有解，无法准确求出周长 师：同学们，那么你们认为5和6作为边长有几种情况呢？ 生：有两种，5不是腰长就是底边长，6也一样，不是底边长就是腰长 师：题目中给出的条件不确定的时候，我们可以把它们可能出现的情况全部写出来，这种思想在数学里叫分类讨论的思想，同学们，我们该如何解决这道题目呢？ 生：当5为腰长时，周长是16，当5为底边时，周长为17 师：很好，给点掌声鼓励一下这位同学。思考就有发现，付出定有回报。接下来，老师继续改变条件，“已知等腰三角形的一边长为2，一边长为6，求它的周长．” 生：分两种情况讨论，当2是腰长时，周长是10，当2为底边时，周长为14 师：他回答的对吗？ 生：对 师：老师这里有三根木棍，哪位同学上来把它拼接成三角形？ 生（动手后回答）：拼不出三角形 师：为什么？ 生：这两根短的木棍长度加在一起还没有第三根长呢！怎么拼呀？ 师：对呀，要拼接出一个三角形，它的三边有什么关系呢？ 生：应该是两边的和大于第三边 师：你看，这条长棍加短棍的和大于第三边呀，为什么还是不能拼接出三角形呢？ 生：应该是两条较短边的和大于第三条较长边，这样才可以 师：很好，在数学中，三角形三边的关系我们一般这样叙述“三角形的任意两边之和大于第三边”，这里要特别注意“任意”两字，不是“随意”。 问：刚才这道题目我们该如何求解呢？ 生：当2是腰长得时候，两腰之和4小于底边长6，不可能构成三角形，这种情况不会出现，所以结果只有一种，就是三角形的周长为14 师：对，当条件不确定的时候，我们先要分情况讨论各种可能出现的情况，但是同时也要结合图形，对不会出现的情况加以说明。下面请同学们看着屏幕： 下列长度的三条线段能否组成三角形？为什么？ （1） 5，7，10 （2） 3，5，7 （3） 5，3，10 （4）