走进课堂做研究—课堂观察与诊断专题学习体会.docxVIP

《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会 　　《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会　　参加国培计划（XX）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目――中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5月25日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师《走进课堂做研究——课堂观察》的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：　　一、课堂观察很“小事”：　　我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、“小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。　　规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题