农村初中英语听力教学问题和解决方案浅析.docVIP

. PAGE .. 农村初中英语听力教学问题和解决方案浅析 牟定县马厂中学 邓勇 摘要：英语课程改革后使得学生学习英语比之前更具有挑战性，同时对教师来说也是更具有探索性。初中英语听力训练是一项长期的教学工程，需要在教学中不断的探索听力教学的规律，尽最大努力让学生能够理解所听内容是进行听力教学的最大目标。在进行听力教学的过程中，最重要的是要培养学生学习英语的兴趣。本文将根据多年的教学经验分析听力教学中存在的问题，同时给出解决问题的方法，这些方法在教学过程中已经得到充分的证实，即对快速提高学生的听力水平是最有帮助的。 关键词：听力训练；存在的问题；解决的方法 1 引言 随着国内和国际社会的快速发展，英语教学越来越受到现代化教育的高度重视。每年全国各种关于英语的考试大多都增设听力和口语的测试，无疑对中学生英语的教学提出了一个严峻的挑战，同时也给提高中学生的英语听力和口语水平，改变中学生英语“聋哑”的现状带来了机遇。听力能力的提高和听力技能的具备在英语基础教育中占有重要的地位。 国内中学生英语教学的宗旨是培养学生的听、说、读、写能力。语言首先是有声的，听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力；听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段，听是学习英语的必由之路。学习发音，学习说话都和听有密不可分的联系。听，为模仿地道的口头英语、扩大词汇量、丰富语言背景知识提供了一个很好的学习方法。学生只有听得明白，反应敏捷，开口自若，才能在每堂课有限的时间内高效轻松自如的学习。 2 目前听力教学中存在的问题 根据多年的教学经验，从学生所受教育程度的实际出发，总结出了在听力教学中存在的几个问题。 2.1 忽视听力教学的真正目的，过多地使用母语 现在的中学生尤其是在小学从未学过英语或学的不扎实的农村中学生，由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时，就很困难。在教学中，一定不要为了尽快地完成教学任务，在对学生进行短文或对话的听力训练时大量使用母语。根据教学经验，在听短文时，大部分学生在听完三遍后，仍没有完全听懂短文大意，加上短文故事情节的顺序与所设置的听力练习题顺序不同，学生不能很好的完成听力训练。 2.2 课堂教学形式单一，学生产生厌倦情绪 在听力课中，许多教师充分利用45分钟时间，整堂课都是让学生在听--做题--对答案的过程中渡过的。久而久之，再活泼好动的学生也会对这样的教学方式产生厌倦情绪。 2.3 语音不规范、不正确 这类情况往往导致学生出现听力理解上的困难。比如连读、不完全爆破、省略音这些语音现象也往往成为学生在听力提高方面的障碍。 2.4 对英语的学习兴趣不浓 有的学生对英语这门学科本身就不感兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与。大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪高涨，学习兴趣低落，听力水平很难提高。 2.5 对英语听力不重视 农村中学的学生大多是留守儿童，很多学习不认真，连母语都不愿意学，要想把英语学好，尤其是听力，更是难上加难。这是由于学生的父母亲长期不陪同，很少有人督导，接触英语较迟和英语对他们的生活影响极小。部分学生认为听力很难听懂，花的时间比较多和考试时所占比重较小，没有给予足够重视。 2.6 缺乏自信，容易浮躁 一些学生缺乏自信，常有自卑心理。在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，而缺乏自信的学生在与老师的互动过程中经常会紧张不安，焦急害怕，害怕出错，担心被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态和情绪不佳的学生，很难提高英语听力水平。 2.7 对英语所涉及领域的重要性理解不够彻底 如英语所涉及的领域包括生活和科技中的各个领域，国际社会之间的交往等。平时需要加强学生在这些领域的深刻认识，如可以通过请英语大师、科学家等来学校作演讲，以激励学生积极主动地学习英语。 3 目前听力教学中存在的问题的解决方法 根据多年的教学经验，总结出了以下四个原则和三个策略，能较好地帮助解决学生听力难懂的问题，能让学生听懂英语的同时进行简单的互动交流。 3.1 四个基本原则 3.1.1 基本原则之一：听力教学必须以《英语课程标准》教科书中的课程目标和新出的课程目标为教学原则 在实际教学中应依据不同级别的教学目标和要求来制定听力教学的内容和衡量标准。 3.1.2 基本原则之二：听力教学内容与农村学生学习德、智、体的能力相结合的原则 听力材料的内容要贴近学生的实际生活，这样既可以激发学生参与英语教学活动的积极性，又有利于教师更好地开展教学。根据教学经验，以这样的原则开展教学可以起到相辅相成的效果，即学生与老师可以共同进步。同时教师也能较好地掌握学生心理的变化，从而更好地关注和