落实指向核心素养的初中语文学本课堂课堂教学策略.PPT

* 策略2：归纳变式，用结构图+经典课例说明，不同的课例呈现形式有变化 “二阶六步”课堂结构与变式 1.嵌入式：与其它教法的有机融合提高适应性 3.渐进式：突破教材难点拓宽使用范围 2.延伸式：放大互动环节突出进阶作用 案例：含硫化合物的性质和应用（复习） 案例：中和滴定 案例：选修III《原子核外电子排布》 * 嵌入式：中和滴定 * 策略3：提炼应用规范 * 通过变式求丰富，通过经典课例辅以解释 ，体现操作性、深刻性、真实性 启示： 聚焦学科，少就是多 * “1+1”课堂研究成果： （一）形成1+1课堂教学理念 （二）构建1+1课堂教学模式 （三）创新1+1课堂教学载体 启示：草根研究，实就是好 * 《“课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践研究》 （一）理论澄明：创客教育背后的教与学理论 （二）模式建构：“三位一体”的创客教育实施路径 （三）课程研发：开发了一系列与跨学科相关的创客课程群 （四）空间建设：提供了灵小可复制的创客空间建设范本 （五）活动设计：丰富的创客活动营造了自由开放的创客氛围 启示：本土原创，新就是优 * 提炼目标：让读者读出“有用”“真实” 有方法、 有数据、 多角度， 并能析出与本成果最直接的价值点和影响力 。 两个视角：实践视角和理论视角 三 成果效果：怎么样 * 1.从《小学科学过程教学设计》的成效分析看总体的视角与策略（链接） 2.从《二阶六步》的实证分析看局部的分析策略（链接） 3.从《以“瓯越文化课程群”为载体的区域课程建设推进模式》的成效分析看价值点的析出策略（链接） * 成果提炼的细节 作为一个文本的格式，你也有可以改进的地方，比如增加脚注、图和表要有标题和连续标号、采用规范的三级标题，如 一、（一）1. （1） ，而不是现在那样。不同标题在字号字体粗细等方面有变化，如此等等，都可以增加你的成果的吸引力。——我的专家回复（2006年） * 最后 花一定的时间，让自己真心真意地读几遍，读到一句话都舍不得省掉的时候，满意的研究报告出炉了！ 研究成果提炼的“去伪存真” ——以“省政府奖”成果为例 温州市教育教学研究院 陈素平 * 我们认为，一项好的研究，它必须是真实的，是基于教育教学实际问题的解决研究；它必须是可持续的，能够经得起实践的检验；它必须是有创意的，能够填补他人研究的空白，给人以启迪和借鉴。这就是市教研院所倡导的“做真实的研究”，符合省基础教育教学成果奖的评奖导向，体现教师研究的本质。 * 说在前面 撰写研究报告的两难境地： 一方面觉得实践材料过于丰富，不知如何入手； 另一方面又觉得研究缺乏新意，没有多少可用的资料。 问题产生的原因： 立项后没有认真的研究，设计和实施都比较潦草，因而无法为提炼成果提供清晰的思路和适当的材料； 另一方面是科研写作的能力和经验不足，难以有效地梳理大量的研究材料并构建合适的表述框架。 —— 张肇丰 * 一 成果名称：是什么 二 成果内容：有什么 研究成果提炼的“去伪存真” 二 三 三 成果效应：怎么样 * 提炼目标：简洁、准确、一个核心问题 一 成果名称：是什么 * “六化“课题题目变化过程 1.基于学案的自主实效教学模式实践研究 2.基于学案的三纵三横 自主学习模式的实践研究 3.基于学案自主学习模式学科化的实践研究 4.基于“六化”学案的高中自主学习模式的构建与实施 故事1：《基于“六化”学案的高中自主学习模式》 * 学案编制的提炼：改“学科化”为“六化” 科学化：分解、落实《课程标准》目标 校本化：切合本校学情 个性化：适应学生个体 助手化：学生据此即可自学 全程化：贯穿学习全过程 规范化：遵循原则，严格体例，细致要求 “六化”学案 学 科 品 质 助 学 定 位 内 容 择 用 程 序 设 计 * 《基于“六化”学案的高中自主学习模式的构建与实施》成果名称提炼的启示： 策略1： 隐“虚”显“真”，让成果更有特点 * 案例启示 从《Arduino创意机器人的课程开发》 到《“课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践研究》 策略2：从“一真”到“多真”，让成果更厚实 * “1+1”的标题演变的启示 1.《1+1生本课堂的实践研究》（立项时的题目