探索有效阅读教学锤炼英语思维品质.PDFVIP

JIAO XUE XIN LUN 教学新论 探索有效阅读教学 锤炼英语思维品质 ——以同课异构 “Robin’s play”教学为例 嵊泗县洋山镇学校 朱争燕 [摘 要]思维品质是英语学科四大核心要素之一，培养学生的思维品质是当下小学英语学科教学的重 要任务。然而在小学英语课堂教学中，教师较多侧重对学生语言知识和语言技能的培养，缺乏对学生思维 品质的培养；较多关注表层信息的挖掘，缺乏对深层信息的思考。本文将以同课异构的阅读课教学为切入 点，探寻在小学英语教学中提升学生思维品质的有效策略。 [关键词] 小学英语 阅读教学 思维品质培养 同课异构 《义务教育英语课程标准 （2011年版）》指出，英语 用学生对教师的好奇心，引导学生向教师提问，引出句型： Ilivein… begoodat….. 课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的 和 。这样的设计本应该能培养他们的 任务。而阅读则是语言和思维交互作用的过程，具有发展语 自主提问能力，训练发散学生的思维。但课堂上学生不知如 言和思维的特殊功能，是培养学生预测、分析、推断、综合、 何进行提问，所以参与课堂活动兴趣不高。 概括、质疑等思维能力的重要渠道。然而很多教师进行阅读 G 老师阅读前以自弹吉他视频和所画的漫画作品开场， 教学时，更侧重于学生语言知识和语言技能的培养，较少关 成功激发学生兴趣。在复习学生旧知同时突破本课教学难点 begoodat … 注学生思维品质的培养。笔者2017年4月有幸参加杭州市 “ ”。随后以自己和儿子周末羽毛球比赛为切 新锐教师培训，观摩多位教师同课异构读写板块 《Robin’s 入点创设情境，引导学生通过观察和分析，理解文本新词 play win 》的教学，课后聆听省教研员的精彩点评,深受启发。 “ ”。G教师创设的读前情境让学生愉悦高效地进入阅 回顾课堂、分析思考，笔者觉得可从以下几方面在阅读 读，让学生的形象思维更饱满。 教学中培养和发展学生的思维品质： 【教学赏析】课堂导入是一节课的重要环节，决定着学 一、Pre-reading——诱发兴趣，激活学生的思维 生是否喜欢这节课并能进行思考。这就要求我们教师应该尽 A goodbeginningishalfdone.所以在读前环节教师应围 可能在阅读前营造宽松的语言环境，找准新旧知识的连接 绕话题设计趣味性与思维性并重的教学活动，激发学生的阅 点。 读兴趣，激活背景知识，为正式的文本阅读做好准备。 通过对比两节课发现：学生其现有的知识、能力和兴趣 【课堂回顾】每位教师设计的阅读前活动都丰富多样： 是一切学习的出发点，我们一定要贴近学生的生活实际，学 或开门见山进入，或自由交谈复习句型，或游戏激趣复习词 生才会有话可说，有问题能问。读前活动并非要别具匠心： 组、或巧用信息差操练句型……其中S教师和G 教师都是 一些看似机械的小游戏、一首轻快的英语歌曲、一段有趣的 借助Feetalk，和学生共同谈论教师的周末活动等信息，拉 小视频……只要是能吸引学生注意，激发学生阅读兴趣，活 近彼此距离中引出文本句型或词组： 跃学生的思维即可。 S教师出示关键词name、place、weekendactivities，利 二、While-reading——深化文本，拓展学生的思维 １ JIAO XUE XIN LUN 教学新