立体图形简报TKU95A.PPT

立體圖形 學生：李冠蓓 王楨涵 指導老師:林宜臻老師 報告日期：12月13日 壹、綱要結構 【一、二、三年級】 S-1-1 能由形體的外觀辨認出某一形體S-1-9 能辨認平面圖形的內部、外部及其輪廓線(周界)S-1-10 能透過具體操作判斷某些簡單圖形可作無空隙的平面舖設或立體堆疊(面積、體積) 【四、五年級】 S-2-4 能運用東西南北的語詞描述位置及方向S-2-5 能瞭解兩鉛垂直線及兩水平直線互相平行S-2-6 能瞭解張開程度、旋轉程度和角的關係S-2-7 能辨認平面圖形上的線對稱關係 【六、七年級】 S-3-6 能運用直角坐標系及方位距離來標定位置S-3-7 能瞭解平面上兩直線互相平行、垂直的概念S-3-8 能瞭解平面圖形線對稱的意義S-3-9 能辨識基本圖形間對應邊長成比例時的形狀關係S-3-10 能透過實測辨識三角形、四邊形、圓的性質S-3-11 能操作圖形之間的轉換組合 【八、九年級】 S-4-5 能瞭解垂直、平行的定義S-4-6 能利用垂直平分的概念檢驗對稱軸S-4-7 能辨別檢驗兩圖形是否相似S-4-8 能運用相似三角形的性質進行簡易測量 S-4-9 能根據直尺、圓規操作過程的敘述，完成尺規作圖 貳、數學結構 一、體積 （一）定義： 一物體的體積為此物體所占空間的大小。此一定義可獨立於物體之外，而 成為某一封閉曲面內的空間之大小。若定義面積是封閉曲線所圍成的平面 區域的大小。 （二）三維空間的量： 面積和體積的意義的唯一差別在於：一個是二維的；一個是三維的。 二維空間的每一點可畫出兩條互相垂直的線，如： ； 三維空間的每一點則可畫出三條互相垂直的線，如： 體積代表三維空間的量，含有長、寬、厚、高等在空間佔有量的大小。 （三）物體佔空間的大小： 體積表示物體佔空間的大小，不論是否為實心或空心物件，均可透過視覺 觀察外部的大小，如：大象比老虎大、籃球比棒球大，此均代表著前面所 佔的空間較後者為大，一般又稱為外體積。 （四）其他意義： Linda, Margaret Olwen （1984）則認為體積應包含下列四個  不同層面的意義： 外體積（external volume）：即透過視覺，知覺到的物體占空間的大小，不論其為實心或空心，如：皮球、積木或空臬子。 內體積（internal voluem）：即物件內部空間大小，此乃指空心物件的內部容積，一般指的是裝載固體的小個物，如：盒子內可裝８個白色小積木，表示盒子的容積是８立方公分。 排他性體積（displace volume）：即物件體積的大小是透過排出的液量表示原物件的體積，如：石頭的體積，可透過將其擲入滿水位的水缸內，流出的液體體積即表示石頭的體積。 液積與容量（liquid volume and capacity）：液積表示液體所佔有空間的量，代表液體體積又稱液量。容量則是容器的最大裝載量，一般表示裝載液體的量。 初階教學 準備不同立體的盒子讓孩子觸摸和觀察，給孩子機會說出自己的感覺或想法。老師則是統整孩子的東西。之後，老師教導孩子說出「長方體」、「正方體」和「圓柱體」的名稱並設計「分辨形體」的遊戲。 進階教學 ?孩子擁有基本的形體的認識進而延伸「邊長」和「頂點」的觀念建立。這時可以讓孩子動手用黏土和吸管做長方體和正方體或在紙上畫出，一方面建立「立體」的概念，另一方面建立「邊與頂點」 ?加入堆積木類型的體積計算 ?給與學生玩腦力激盪的遊戲，看誰能說出生活上哪些是長方體和正方體。 高階教學 ? 孩子已能掌握基本的兩大立體圖形長方體與正方體之後，開始加入「錐體」「柱體」的概念。如：三角錐 ? 學會「錐體」「柱體」的概念，把「容積」、「體積」帶進立體圖形。 ?孩子先學習立體圖形的展開圖再看透視圖 迷思 孩子對於圖形重疊的個數問題會算錯？ ２．學生對於長方體和正方體會誤認分不清長、寬、高？ ３．學生常會搞混「柱體」與「錐體」？且名稱易容易寫成多邊形？ ４．學生會對於用相同數目的積木堆出形體的體積大小會寫錯？ ５．學生對於立體圖形的展開圖不易看出？ ６．立體圖形中的點、線、面以及邊長或表面的垂直、平行概念會混淆？ ７．學生的空間量感不足？ ８．體面積與表面積會混淆且單位不知如何寫？ * 長×寬×高 長×寬×高 體積 三組 三組 對應平行邊 三組(長、寬、高)不同邊 長，每一組各四個