班班通环境下小学生数学学习兴趣培养的教学形式.docx

班班通环境下小学生数学学习兴趣培养的教学形式 近年来，我校实现了班班通，学校在此基础上进行了学科与信息技术的整合探索。 要求我们数学教师在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图 像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和牛动性，将比较抽象的数学知 识加以直观地显示，刺激学生各种感官参与学习，以提高学生的学习积极性，激 发学习数学的兴趣，帮助学生理解所学数学知识的木质特征。把“班班通的信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强冇力工具，为学生创造好的学习氛围，为 师牛数学课堂教学架设一座“和谐高效思维对话,，桥梁。通过与信息技术的结合优 化小学数学的课堂教学，从而达到培养学生学习、认知、应用和创新能力的口的。 一、 利用班班通的呈现功能，激发小学生数学学习的需求。 新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性 的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒 休与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是 文字，还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以极大地 增人课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给 学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台，有效地改善学习方式，加快学生的 理解进程，从而增强学生的认知能力。 如教学《元、角、分的认识》时，我利用播放超市的影像，让学牛在“逛超山F 屮体会“购物,,乐趣，鲜活的“购物”情境激起了学牛的兴趣，孩了纷纷争着学成人 的模样、语气进行虚拟购物，交流、互动得冇模冇样，冇板冇眼，不知不觉中学 会了“购物所需要的元、角、分数学知识。让学生身临其境，零距离接触生活实 际，感受数学知识的生活原型，满足了学生学习数学的情感体验。 如教学“年、刀、日中，我利用多媒体信息创设自主性学习的环境。让学牛自主 选择学习内容，通过与计算机的交互随机观察年历。学牛在计算机上观察到12 个月份的天数冇不同：有的月份是31天，有的月份是30天，而冇的月份又只冇 28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，口己去口主探索，发现规律。 通过S己探索得到冇31天的月份是大月,冇30天的月份是小月。利用计算机这 一媒介进行师牛互动、牛牛互动，从中可以探索出闰年和平年的概念，知道了： 为什么7月与8月都是大月呢？为什么要规定“四年一闰，百年不闰，四百年又 闰呢？这样，在信息环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出來，调 动了学生学习的主观能动性。 二、 利用班班通，创设学习情境，提高学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有 举足轻重的作用。信息技术屮课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创 设良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。 如在教学“时分秒中，我利用多媒体把“神州五号发射上天的真实过程展现在 学生眼前，并配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，捉高了学生 学习知识的兴趣，还渗透了爱国主义教育。通过牛动的形象移动变化、动态的图 像与音频信息结合，构成了仿真的学习情景，充分调动了学生的学习积极性，提 高了学习兴趣 三、 利用金班通，创设学习情境，培养学生的创新意识 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都冇一种根深蒂同的需要， 这就是希望口己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种 需要尤其强烈。’‘创新意识不是天牛就有的，而是通过后天有口的的培养才获得 的。数学木身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，止是我们素 质教育的责任。一个情景交融，形彖逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获 得知识更迅速。 在“圆的面积叩勺教学屮，如果使用模型或幻灯片来演示面积推导公式，圆最多只 能被平均分成32份，拼成一?个近似的长方形，学生无法去想象圆平均分的份数 越多，所拼成的图形越接近丁?长方形这一数学事实。而我们运用动画技术，就能 轻易地把一个圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份…，然后再将其拼成 近似的2方形，这一过程的演示，加深了学牛对圆面积计算方法的认识，体验到 其屮所蕴涵着的极限思想。这样还发展了学牛的空间想象能力，突破了学牛原有 的思维限制，从而激发学生创造的潜能。 利用“班班通中的多媒体展示，将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识，培 养学生良好的观察力、注意力、想彖力和创造力，调动了学生思维的积极性与主 动性。既拓宽了学生的视野，乂培养了他们的创新思维和创造力。 四、利用班班通，精、巧地设计练习，达到应用知识的口的。 练习是学习中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养, 良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。教学中，适当地借助多媒体 为