数学人教版八年级上册角的平分线的性质1.docVIP

《角的平分线的性质》 内容是人教版八年级上册第十二章第三节《角的平分线的性质》。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 角的平分线的性质是七年级学习了角的平分线的概念和本章前面学习了直角三角形全等的基础上进行教学的。角平分线的性质为证明线段或角的相等开辟了新的途径，提供一种更为简便的方法，同时也是全等三角形知识的延续。作角的平分线是基本作图，也是轴对称图形的基础，并为解决九年级下册确定内切圆的圆心提供了依据。角的平分线的性质的研究过程为以后学习线段的垂直平分线的性质提供了思路和方法。因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用，同时教材安排由易到难，符合学生的心理特点和认知规律。 2、学生学习情况分析 八年级学生学习几何知识有一段时间，已具备了一定的几何知识和综合分析、归纳能力，有一定的自主、观察、操作、猜想能力、探索能力；本学期已学习了角平分线的概念、全等三角形的性质和判定等知识，为本节内容学习提供基础。但学生的运用数学意识的思想比较薄弱、思维的灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。 3、教学重、难点分析 教学重点：掌握角的平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质和判定定理，并能初步运用。 教学难点：1、对角的平分线的性质中点到角的两边的距离的正确理解； 2、角平分线的性质和判定定理的探究与运用。 第一课时：角的平分线的性质 第二课时：角的平分线的判定 二、教法、学法分析 在新课程环境下，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要注意引导学生质疑、观察、探究，使学生在活动中学习，根据学生的实际情况，以及本节教材的特点，我采用“启发引导-合作探究-发现新知-应用新知”的教学方法，引导学生以探究、交流和合作学习为主，在学习过程中体验知识的生成、发展与应用。 三、教学目标 课程标准目标,探索并能利用三角形全等证明角的平分线的性质定理：角的平分线上的点到角的两边的距离相等；反之，角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上。能用尺规完成基本作图—作一个角的角平分线。 知识技能： 使学生掌握角的平分线的画法； 理解角的平分线的性质和判定定理，并初步运用性质和判定定理进行证明和计算； 了解证明几何命题的基本步骤。 过程与方法： 让学生经历观察、猜想、证明的探索过程；体验角的平分线的性质证明源自全等三角形的判定，体会直接运用它来解决涉及角的平分线的问题的优越性。 感情、态度、价值观： 树立学数学、爱数学的信心，通过小组活动，让学生学会与他人合作，培养学生与他人合作的精神。 四、教学过程 【第一课时】 （一）创设情境，引入新课 引言：如图，要在S 区建一个广告牌P， 使它到 两条高速公路的距离相等，离两条公路交叉处500 m，请你帮忙设计一下，这个广告牌P 应建于何处（在图上 标出它的位置，比例尺为1：20 000）？ 你会解决这个问题吗？ 我们通过认真学习这两节课的内容就会得到解决问题的方法。 【目的：创设问题情境，引起学生学习兴趣，自然引入新课】 （二）新知探索 1、用尺规画角的平分线 问题1　在练习本上画一个角，怎样得到这个角的平分线？（用量角器度量，也可用折纸的方法．） 思考（1）这些方法在生产生活中是否都可行呢？ （量度会存在误差，折纸对于硬物不可以） 思考（2）下图是一个平分角的仪器，其中AB =AD，BC =DC，将点A 放在角的顶点，AB 和AD 沿着角的两边放下，沿AC 画一条射线AE，AE 就是∠DAB 的平分线．你能说明它的道理吗？ （分组讨论说出仪器的原理） 思考（3）从利用平分角的仪器画角的平分线中，你受到哪些启发？如何利用直尺和圆规作一个角的平分线？ (小组合作进行探究，学生尝试完成画图，教师适当进行引导学生说出角的平分线的画法) 已知∠AOB ，用直尺和圆规作∠AOB的平分线，作法如下： （1）以点O为圆心，适当长为半径作圆弧，交OA于点M,交OB于点N; 分别以M，N为圆心，大于 MN长为半径作圆弧，两条圆弧交于∠AOB内一点C. （3）画射线OC. 射线OC 是∠AOB的平分线 思考（4）你能说明为什么射线OC 是∠AOB的平分线线吗？ 【目的】问题1从学生已有知识出发，做好新旧知识的联系；通过4个追问的思考与解决，让学生经历怎样用尺规画角平分线的探索过程，进一步培养学生用全等三角形解决问题的能力。 学生练习 已知：∠AOB，求作∠AOB的角的平分线OC. 【目的】及时巩固、强化角的平分线的方法 2、角的平分线的性质 问题2　利用尺规我们可以作一个角的平分线，那么角的平分线有什么性质呢？ 动手做一做：如图，任意作一个角∠AOB，作出∠A的平分线OC，在OC 上任取一点P，过点P 画出OA，OB 的垂线，分别记垂足 为D，E，（教师指出PD、PE的长度就是