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大学英语教学中教师话语中模糊限制语的语用功能分析 　　摘 要：模糊限制语广泛运用于言语交际中，是交际者常用的交际手段。在大学英语教学中，模糊限制语是教师常用的语用策略和手段。本文拟以大学英语课堂上，教师在教学过程中的话语为语料，分析教师话语中模糊限制语的语用功能。希望该研究有助于教师进一步了解模糊限制语在教学中的作用，更好地促进教学。　　关键词：大学英语教学 模糊限制语 教师话语 语用功能　　一、前言　　模糊限制语是模糊语言中一种重要的语言现象，在我们的日常交际中存在大量的模糊限制语。近些年来，越来越多的学者对模糊限制语在不同领域的应用展开了深入研究，并取得了令人瞩目的成就。纵观国内外研究现状，针对教师话语中模糊限制语的使用情况研究却相对较少。其实，教学过程本身也是一种交际性质的活动。在大学英语教学中，教师在授课或与学生沟通交流的过程中，经常用模糊限制语作为语用策略和手段，以促进教学并达到预期的教学效果。　　二、模糊限制语的概念及分类　　模糊限制语的概念是由美国语言学教授 在他的论文《语义标准和模糊概念逻辑的研究》中提出的。根据Lakeoff的定义，模糊限制语就是指一些把事情弄得模模糊糊的词语[1]。　　自从该概念提出以后，不同领域的专家学者从不同的角度对其展开了深入的研究和分析。何自然从语用的角度对模糊限制语进行了探讨和研究。根据模糊限制语是否改变话语结构的原意的特点，他将其划分为变动型和缓和型两大类[2]。变动型模糊限制语又可分为程度变动语和范围变动语[2]。前者指对话语的真实程度做出变动的模糊限制语，如： sort of； kind of； more or less； relatively等。后者是指一些限制变动范围的模糊词语，如： about； or so； approximately等。缓和型模糊限制语又可分为直接缓和语和间接缓和语[3]。前者表示说话人对话题做出的直接猜测，或者表示说话人对某事抱怀疑态度，如：I think；I′m afraid；probably；may；might；could 等。后者通过引用第三者的看法，间接地表达说话者对某事的态度，如：according to； as is known to all； It is said that等。　　三、教师话语中模糊限定语的语用功能　　在大学英语教学中，教师应该把知识点讲得清清楚楚，但在一些情况下，由于主观上或客观上的原因，教师会在不同的教学环节运用模糊限制语以达到某种教学效果。模糊限制语是教师常用的一种语用策略，尤其是在教师要陈述自己的观点但对自己要表达的观点不是很确定时，或不希望用生硬武断的话语威胁学生面子时用的一种语用手段。模糊限制语在大学英语教学中的语用功能概括起来，主要包括以下几个方面：　　提高信息的准确性，使话语更客观　　在实际教学过程中，教师不可能掌握全部知识，对于有些不确定知识的表述需要使用模糊限制语来避免语言的绝对化[3]。在大学英语课堂教学中，为了论述观点或说清问题，教师会使用变动型模糊限制语来提高语言表达的准确性和客观性。此外，教师在表达观点和态度时也可以通过缓和型模糊限制语，即引用第三者的看法得出的，而且这个第三者往往具有一定的权威，这样能够使教师的话语更具有客观性，更有说服力。例如：　　Today there are about 900，000 American Indians.　　According toOxford Dictionary，this word means “puzzled”.　　例中，在?v解美洲印第安人数量时，教师用了范围变动语“about”。从表面上看，教师没有准确讲出美洲印第安人数量，但 “about” 的恰当使用实则使教师话语变得更加准确，更加接近事实。例是教师在辨析某单词词义时所说的话。教师通过间接缓和语“according to”，引出单词的意思，说明该词义不是教师胡编乱造，主观想象的，而是出自有权威的词典，这使得该词的释义更具准确性，更有说服力，也使得学生更容易接受。　　实现礼貌交际，营造和谐课堂　　讲话含蓄是说话者表达自己礼貌的一种方式。模糊限制语尤其是缓和型模糊限制语的恰当使用，可以使原本比较直接的话语变得含蓄起来，从而在语气上变得更加礼貌客气让听话人更容易接受[4]。在大学英语课堂上，教师在对学生的回答给出反馈意见或给学生提建议时，经常使用模糊限制语来增强语言礼貌性，体现教师对学生的尊重。例如：　　Could you make your statement a little more specific？　　May I suggest you to answer this question from a new point？　　例是教师引导学生回答问题时