数学人教版六年级下册张聪聪《负数》教学设计.docVIP

《认识负数》教学设计 杭州文海实验学校 张聪聪 【教学内容】 人教2011年课标版 六年级下册《认识负数》第一课时 【教材分析】 《负数》是新人教版小学数学六年级下册第一单元的内容，该内容是在学生认识了自然数、分数、小数的基础上进行学习的。教材内容主要包括了温度中的负数、收支中的负数、数轴上的负数等，从生活情境入手，既唤起了学生已有的生活经验，又体现了数学的生活应用的价值（温度、时差、海拔、位置、收支……）。 小学阶段只要求学生能够初步认识负数，能在具体情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。 【学情分析】 在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。 【教学目标】 在具体情境中初步认识负数，正确读、写正数和负数； 初步学会用正、负数表示生活中的一些相反意义的量，理解正、负数的意义，体会负数产生的必要性； 知道0既不是正数也不是负数，渗透分类讨论思想； 初步掌握用数轴上的点表示负数、0、正数，渗透数形结合的思想。 【教学重难点】 教学重点：初步学会用正、负数表示生活中的一些相反意义的量，理解正、负数的意义。 教学难点：理解“0”的意义。 【教学过程】 （课前游戏：体现“相反”） 一、设疑导入，引出新知 1.引出负数 师：我们已经认识了许多数。比如整数、分数、小数……有一个数与O相差3，它可能是几？ 生：3。 师：还有吗？ 生：﹣3。 师：﹣3是什么数呢? 生：负数。 师：今天我们就一起来研究负数。（板书：认识负数） 2.联系生活 师：生活中，你见过负数吗？谁能和大家来分享？ 学生一一举例在生活中见过的负数。 师：看来，负数在生活中的应用还真广泛！ 3.学习读、写 师：你会写负数吗？老师请三位同学到黑板上各写一个负数，其他同学在自己的纸上写，好吗？ 学生各自写出一个负数。 师：（描红负号）这是什么符号？ 生：减号 师：表面上看，像减号，实际上在负数中，它叫做…… 生：负号。 师：（板书— 、—2.5……）这是负数吗？ 生：这也是负数！ 师：是呀，不光有负整数，还有负分数、负小数。 师：这些负数你会读吗？请你来读一读。 指名学生读，教师板书读法，再全班齐读。 师：有负数，那么相应地就有“正数”。有—2.5，就有+2.5。正号一般可以省略。（板书：正数） 情境解读，探究意义 师：负数我们已经会读、会写了。那负数究竟表示什么意义呢？下面我们就重点来研究—3。同学们请看，这几个﹣3分别表示什么意义呢？结合你自己的理解，四人小组内说一说，好吗？开始吧。 学生分小组讨论。 师：好，哪位同学能选择其中一个﹣3来说说你们小组的理解。 1.某天杭州最低气温是-2℃。 师：温度计上的﹣3℃在哪呢？谁能上来指一指。 一生上台指到0往下第三根刻度线。 师：你是从开始数的？ 生：从0开始数。 师：现在温度是多少？（课件动态演示温度计的变化） 生：3℃。 师：+3℃和﹣3℃有什么区别？ 生：+3℃是零上3度，﹣3℃是零下3度。 师：有没有共同点？ 生：都是从0开始数3根刻度线，和0都相差3度。 师：1和-10这两个数，哪个大，你能通过温度来判断吗？ 生：1更大，因为1℃比-10℃暖和。 师：1和-20呢？1和-30呢？夜晚，月球背面温度可降低到-183℃。-183和1比呢？为了科学研究的需要，实验环境必须达到为-999℃。-999和1比呢？（体现冷暖，夸张而又自然） 师：-183和-999比呢？ 2.老师把车停在-2楼。 师：你能不能找出老师停车的楼层？你是以哪里开始作为起点数的？ 生：从入口处往下数三楼。 师：（指着3楼），那这一楼呢？ 生：3楼。 师：你也是以哪里作为起点？ 生：从入口处往上数三楼。 师：不错，不管是3楼还是-3楼，都是以入口处的地面作为分界点的。 3.某地的海拔高度是-2米。 师：高度怎么会是负数呢？ 生：海平面以下3米就是-3米。 师：和海平面一样高呢？ 生：那就是0。 师：如果我们把讲台面看成是海平面，那么这么高大约记作多少？（教师指着低于讲台面约1米处。） 生：-1米。 师：+1米大概在什么位置，谁能上来指一指？ 生指出讲台面上方约1米处。 师：原来是这样啊！你知道中国海拔最高的地方是哪里吗？说说这里8844的意思。 师：中国海拔最低的地方是新疆艾丁湖，说说这里﹣154的意思。 师：海拔高度有的是正数，有的是负数。主要看什么？ 4.我的银行卡里还