数学人教版六年级下册折扣第一教时.docVIP

六下数学折扣教案 教学内容 折扣 总课时 1课时 教学目标 1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 教学重点教学难点 重点：理解打折的意义和计算方法。 难点：懂得商业打折扣问题的数量关系 共享版教学过程 个性化备课过程 预设情境，引入新课。1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起 去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家 降价出售商品，是商家的一种促销手段。3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。（板书课题：折扣） 二、尝试交流，探索新知。1、认识“打折” 。（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流， 关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降 出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十 分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系， 表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示 课件）（4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。 3、例1、第（1）题小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。） （2）学生独立练习。 （3）学生汇报，教师板书：180? ×? 85%? =? 153（元）（原价）? （折数） （现价）答：买这辆自行车用了153元。 （4）现价，原价，折数之间有什么关系 学生总结：原价×折数=现价 4、例1、第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。 （2）学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法： 160－160×90%= 160－144= 16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法：160×(1－90%)= 160×10%= 16（元） 解题思路：原价160元，便宜的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1”。 答：比原价便宜了16元。 拓展应用：算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）篮球：80.00?? 书包：105.00?? 课外书：35.00（六五折）???? （七折）????? （八八折） 学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？ 学生独立完成，之后指名回答。 总结：同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么感想？ 二、新课讲授 1、理解“折扣”的含义。 （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ （2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示） （3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ （5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律： 原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。 （6）归纳定义。 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。 2、解决实际问题。 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式，列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报，板书： （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的 钱，比原价便宜了多少钱？ ①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？ ②学生试算，独立列式。 ③全班交流。根据学生的汇报并板书。 3、提高运用 在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的个，商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？ 引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“ 课后反思 对于折扣题，学生在现