挑战九宫格特色课程适用性评估与效果之行动研究.doc

PAGE PAGE 75 挑戰九宮格─特色課程適用性評估與效果之行動研究 臺北市立五常國民中學 黃文盛 伊 顧 邱翠娥 李秋瑾 洪大鈞 摘要 本研究目的在透過學生「足球九宮格」定點射門的表現，將活動之紀錄予以量化分析，來評估本校健康與體育領域特色課程設定之正確方向。以98學年度入學至100學年度畢業學生為研究對象，計男生59人，女生77人，共136人。連續追蹤紀錄三年實施結果，所得資料採描述統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析，研究結果發現：一、學生在不同年級時，足球定點射門的能力表現上達顯著差異（p.05）。二、學生在不同年級時，足球指定目標區域射門的成功率未達顯著差異（p.05）。三、足球九宮格區域射門之成功率以下方中間最高（23.74%），左上最低（3.82%）。四、不同性別之九年級學生足球射門能力表現未達顯著差異（p.05）。結論：本研究證實本校學生在九年級階段較其他年級時期適合以「足球九宮格」做為本校健體領域之特色課程，建議其他年級可規劃其他項目。 關鍵字：足球九宮格、學校特色課程、進球區域 指導教授評語 1.研究設計完整，在嘗試建立課程規劃檢驗機制上，可供發展課程評薦的參考。 2.在技能教導與權人發展的理念訴求之間，似乎欠缺情意帶領的相關教學策略與內涵。 挑戰九宮格─特色課程適用性評估與效果之行動研究 壹、緒論 本研究旨在探討「足球九宮格」作為本校健康與體育領域特色課程之適用性，以及探討不同年級、性別在定點射門能力、成功命中進球區域的差異，以作為課程技術指導之參考。內容分述如下：一、「研究背景」。二、「研究目的」。三、「研究範圍」。四、「研究限制」。五、「名詞操作性定義」。 研究背景 引自日本高收視率電視節目「挑戰冠軍王」中的足球九宮格射門單元的概念，經過重新的構思、改良，並針對學校的需求再加上運用既有的設施、場地，融入體育教學課程，研擬發展而成的本校特色課程─『挑戰九宮格』。 基本理念是以最簡單易學且能獨立完成的動作技能，提供一個可以達到目標的運用方法，作為本課程的操作模式。實施的內容及方式為：學生以定點踢球方式，站立於足球門牆前定點作足球射門練習，形態類似足球十二碼罰球。藉由足球射門技術的學習來增強下肢與眼睛的協調性。每學年末進行『挑戰冠軍王』活動，公告優勝學生排行，以作為階段評鑑和成果的驗收。 課程目的在於藉由多元化的學習體驗，培養終身運動的習慣，體認參與運動可促進健康、增進肢體及全身的協調性的道理，讓全體學生明瞭終身運動對自我健康管理的重要性。同時肢體動作展現之生理素質、臨場表現時情緒的調控以及九宮格逐一完成的步驟、策略等，均可激發學生的深度思維潛能，而且這些能力均為日後面對生活挑戰的必備條件。 99年9月份開學前的備課週，領域教學研究會討論提綱內載明會議中討論本學年領域特色課程的實施計劃。當時議決訂名「挑戰冠軍王」為健康與體育領域特色課程。三個年級實施不同的項目，分別為九年級：棒球九宮格投擲，八年級：排球九宮格發球，七年級：足球九宮格射門。結合遊戲、競賽、時尚、流行、娛樂及健康體育課程等多元優點，又有別於傳統授課內容。相當令全校師生興奮與期待。期末「挑戰冠軍王」實施成果公告，造成不錯的迴響。 隔年9月開學前的備課週，同樣的議題又再度於會議中指定討論決議。為延續上年度的熱烈反應，再造優質的專業口碑，「挑戰冠軍王」課程被決議沿用，但名稱及內容略做修訂。新的年度特色課程定名為「挑戰九宮格」。內容調整為三個年級均同樣實施足球九宮格射門項目。目的也嘗試著比較不同年級在同一項目表現的差異情形。 第三年的特色課程依舊在相同模式產生，討論的結果仍然決定繼續沿用，修訂的部份是將「挑戰九宮格」納入本校學生學習護照：「五常少年好功夫體健篇」，學生有計畫性的逐年逐項完成，由體育任課教師協助檢核與認證，將整個過程與結果記錄於專用表格中。這是一份同學個人的努力和付出的痕跡，也是體驗歷程和學習的成就。不僅開拓了學生國中三年必備的基礎能力，也再度將領域特色課程之效能型塑的更加全面。 連續三年實施我們省思到，活動成果績效好壞與否的檢驗機制，是目前欠缺的部份。若以成果表象來判斷當初會議決議的正確性恐將有失嚴謹，且會流於自圓其說或合理化解釋的弊病，較不科學，也較不客觀。故本研究擬以「足球九宮格」活動實施紀錄的量化分析，以評估本校健康與體育領域特色課程之適用性及探討效果之差異。 研究目的 本研究主要藉由結合課程、遊戲與競賽的「足球九宮格」活動，來明瞭學生的足球定點射門的能力，俾利評估與研發出合適的本校健體領域之特色課程，以及探討特色課程的實施效益。研究目的如下： （一）明瞭學生的足球定點射門的能力，以評估「足球九宮格」為本校健體領域之特色課程之適用性