数学人教版八年级上册用“HL”定理证明两直角三角形全等.docVIP

武安市第十一中学（ 数学 ）学科教学设计 徘徊校区 主备教师 郑军岐 审核人 孔祥超 学科 数学 年级 八 日期 2014.12 课型 新授课 课题 用“HL”定理证明两直角三角形全等 课时 共 1 课时 第 1 课时 教 学 目 标 知识与技 能目标 理解并掌握两个直角三角形全等的判定定理HL且能简单的应用 过程与方 法目标 经历观察、猜想证明的探究过程，探索并掌握两个直角三角形全等的判定定理HL且能简单的应用。提高逻辑推理能力，提高归纳、表达能力 情感、态度与价值观目标 培养良好的思维习惯 教学重点 理解并掌握两个直角三角形全等的判定定理HL且能简单的应用 教学难点 能简单的应用HL定理判定两个直角三角形全等 教学方法 创设情境——主体探究——交流合作——应用提高 教学准备 多媒体课件、三角板 教学过程（通案）师生活动 设计意图 个案补充 教学活动步骤与内容 学生活动 教师活动 一、 观察与猜想 如图，C是路段AB的中点，李明和张强两人从点C同时出发，以相同的速度分别沿两条直线行走，并同时到达D,E两地。DA⊥AB，EB⊥AB。这时李明与张强通话说他到路段AB的距离比张强到路段AB的距离要远，而张强观点恰好相反。旁观者王颖认为他们到路段AB的距离相等。三人各自坚持自己的观点是正确的，谁也说服不了谁。亲爱的同学们你又是什么观点呢？ 阅读审题，抽象出数学问题 引导学生思索能否用你所掌握的数学知识帮他们解决此问题？ 引入课题激发兴趣 问题源于猜想 课件展示出问题， 让学生抽象出数学问题是正题。 先独立思考，然后交流，以组为单位展示。 二、 回忆与再现 你还记得判定两个三角形全等有哪几种方法吗？你是通过什么办法得到这些方法的． 学生复述方法 教师提问判定方法需要准确 识记，让中等偏下学生回答。对中等以上学生重在提炼方法 温故知新变未知为已知 板书判定方法 三、 操作与实践 画一画：已知线段a、c(a﹤c) 画一个Rt△ABC,使∠C=90° ， 一直角边CB=a，斜边AB=c 画法：画法：1.画∠MCN=90 °. 2.在射线CM上取CB=a. 3.以B为圆心，c为半径画弧，交射线CN于点A. 4.连结AB . 想一想：从上面画直角三角形中，你发现了什么？ 学生亲自动手按步骤操作，让学生观察现象，能得出什么结论？ 引导学生动手操作，观察所得的两个三角形是否全等 亲自动手探索发现再现研究过程易于理解掌握知识培养探索精神 注意强调方法步骤 四、 归纳与总结 直角三角形的特殊判定方法HL 尝试总结自己所发现的现象 归纳总结HL判定方法 直角三角形的判定方法： 有斜边和一条直角边对应相等的两个三角形全等（可以简写成“斜边、直角边”或“HL”） 取其精华形成理论培养学生归纳总结能力 强调用数学语言表示 在Δ ABC和Δ A’B’C’中， ∵ ∠ C＝ ∠ C’ ＝Rt ∠ 　　AB＝A’B’ 　　AC＝A’C’ ∴ Rt△ABD≌Rt△ A’B’C 五、 例题学习 如图，AC⊥BC,BD⊥AD,垂足分别为C、D,AC＝BD。求证BC＝AD。 巩固知识学习证题方法 板书讲解例题，渗透思想方法 实践与应用 梳理思路形成技能 ∵AC⊥BC,BD⊥AD, ∴∠C与∠D都是直角 在Rt△ABC和Rt△BAD 中AB＝BAAC＝BD ∴Rt△ABC≌ R△BAD ∴BC＝AD 六、 课堂检测 1、下列判断对吗?并说明理由: A、两个锐角对应相等的两个直角三角形全等; B、斜边及一个锐角对应相等的两个直角三角形全等; C、斜边及一条直角边对应相等的两个直角三角形全等; D、两直角边对应相等的两个直角三角形全等; 2、如图,已知∠ACB＝∠BDA＝90°,要使△ACB与△BAD全等,还需要什么条件?把它们分别写出来. 3. 如图，两根长度为12米的绳子，一端系在旗杆上，另一端分别固定在地面两个木桩上，两个木桩离旗杆底部的距离相等吗？请说明你的理由。 独立做题，查漏补缺。 订正答案解决疑难 巩固、反馈与提高强化灵活应用知识整体把握学生情况 1、 A、错 B、对 C、对 D、对 2、略 3、解：BD=CD ∵∠ADB＝∠ADC=90 AB＝AC ,AD＝AD ∴Rt△ABD≌Rt△ACD(HL) ∴BD＝CD 七、 回顾与反思 这节课我们研究了哪些问题？ 我们在研究这些问题时，经历了怎样的过程？ 通过这个研究过程，你有什么感受和体会？ 根据提示回顾反思 引导学生回顾反思重在思想方法 让认识升华进一步渗透思想方法 综上所述,直角三角形全等的判定条件可归纳为一边及一个锐角对应相等的两个直角三角形全等;两边对应相等的两个直角三角形全等. 板书设计 课题 用“