数学人教版六年级下册义务教育教科书六年级数学下册比例的意义.docVIP

《比例的意义》教学设计 教学内容：义务教育教科书数学六年级下册第40页的内容及相关练习。 教学目标： 1.结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。 2.能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 　3.通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。 教学重点：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学难点：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设问题情境、导入新课。 星期天，天气晴朗。六年级的张红很想知道学校旗杆的高度是多少米，就拿了一根竹竿和一把卷尺来到学校，她想运用数学知识计算出旗杆的高度，你觉得，她能计算出来吗？ 二、探究新知、揭示课题。 1.出示情景图，说一说图中有什么？ 2.知道国旗的长和宽是多少吗？（出示国旗的长宽数据）。 3.计算学校里的两面国旗的长和宽的比值是多少？ 　　板书：2.4：1.6＝　 60：40＝ 2.4：1.6＝60：40 或 = 4.探求共性，概括意义 师：通过计算，你有什么发现呢？ 师：既然这两个比的比值相等，应该用什么符号把这种关系表示出来！ 生：用等号 师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，谁来说一说这个式子表示了什么？ 生：表示相等的两个比。 生：表示两个比值相等的比 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义） 三、合作探究，进一步理解比例。 1.寻找比例 你还能从四面国旗中找出哪些比例？ 2. 思考：判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？ （小组合作完成上面问题，然后强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 3.区分比和比例（小组讨论） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。4.课堂小结。 四、目标检测。（智慧城堡） 1.判断：（开启智慧之门） （1）有两个比组成的式子叫做比例。 （ ） （2）如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。 （ ）（3）0.1：0.3与2：6能组成比例。 （ ） （4）组成比例的两个比一定是最简的整数比。 （ ） 2.写比例。（采摘智慧果实） （1）用下图中的4个数据可以组成多少个比例？ 3CM1.5CM 3CM 1.5CM 2CM 4CM （2）自然界中的比例。 3.解决问题。（做智慧之星） 星期天，天气晴朗。六年级的张红很想知道学校旗杆的高度是多少米，就拿了一根竹竿和一把卷尺来到学校，她想运用数学知识计算出旗杆的高度，你能计算出来吗？（张红测得旗杆影长4 米，竹竿高度3米，竹竿影长1米） 旗杆高度 旗杆影长 竹竿高度 竹竿影长 ⅹ : 4 = 3 : 1 12 五、谈收获。 　师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说） 六、板书设计： 　　 比例的意义 　　操场上的国旗：2.4∶1.6＝ 　　教室里的国旗：60∶40＝ 　　2.4∶1.6＝60∶40 也可以写成= 　　表示两个比相等的式子就叫做比例。