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SPSS 16实用教程 第5章方差分析 5.1 方差分析基本概念 5.2 单因素方差分析 5.3 多因素方差分析 5.4 协方差分析 为了进行两组以上均数的比较，通常可以 使用方差分析方法。本章介绍方差分析基本概 念、单因素方差分析、多因素方差分析及协方 差分析。 5.1 方差分析基本概念 5.1 方差分析基本概念 方差分析是R.A.Fister发明的，用于两 个及两个以上样本均数差别的显著性检验。方 差分析方法在不同领域的各个分析研究中都得 到了广泛的应用。从方差入手的研究方法有助 于找到事物的内在规律性。 受不同因素的影响，研究所得的数据会不 同。造成结果差异的原因可分成两类：一类是 不可控的随机因素的影响，这是人为很难控制 的一类影响因素，称为随机变量；另一类是研 究中人为施加的可控因素对结果的影响，称为 控制变量。 在影响教学效果的因素中，就有两类因 素：一是人为可控制的变量，如教学的方法、 教材的使用；还有一类是随机的变量，如学生 接受知识的能力（这里指的是一个普通班级的 学生接受知识能力，因此是随机的。在某些情 况下，比如将学生按学习水平、能力分成高、 中、低几个班级，在这时，学生接受知识的能 力是一个控制变量。因此，随机变量和控制变 量的划分并不是绝对的，根据分析情况的不同 而不同，应区别对待）。 可以对两个普通的班级分别使用两种不同 的教学方法，一段时间后进行测试，就可以得 到不同教学方法对教学效果的影响。同样，也 可以使用不同的教材，分析其对教学效果的影 响。 方差分析就是实现上述功能的分析方法。 方差分析的基本思想是：通过分析研究不同变 量的变异对总变异的贡献大小，确定控制变量 对研究结果影响力的大小。通过方差分析，分 析不同水平的控制变量是否对结果产生了显著 影响。如果控制变量的不同水平对结果产生了 显著影响，那么它和随机变量共同作用，必然 使结果有显著的变化；如果控制变量的不同水 平对结果没有显著的影响，那么结果的变化主 要由随机变量起作用，和控制变量关系不大。 根据控制变量的个数，可以将方差分析分 成单因素方差分析和多因素方差分析。单因素 方差分析的控制变量只有一个（但一个控制变 量可以有多个观察水平），多因素方差分析的 控制变量有多个。 5.2 单因素方差分析 5.2 单因素方差分析 5.2.1 统计学上的定义和计算公式 定义：单因素方差分析测试某一个控制变 量的不同水平是否给观察变量造成了显著差异 和变动。例如，培训是否给学生成绩造成了显 著影响；不同地区的考生成绩是否有显著的差 异等。 单因素方差分析实质上采用了统计推断的 方法，由于方差分析有一个比较严格的前提条 件，即不同水平下，各总体均值服从方差相同 的正态分布，因此方差分析问题就转换成研究 不同水平下各个总体的均值是否有显著差异的 问题。 计算公式： 采用的统计推断方法是计算F统计量，进 行F检验。总的变异平方和记为SST，分解为两 个部分：一部分是由控制变量引起的离差，记 为SSA（组间Between Groups离差平方和）； 另一部分随机变量引起的SSE（组内Within Groups离差平方和）。于是有 其中， 其中，k为水平数；ni为第i个水平下的样 本容量。可见，组间样本离差平方和是各水平 组均值和总体均值离差的平方和，反映了控制 变量的影响。 组内离差平方和是每个数据与本水平组平 均值离差的平方和，反映了数据抽样误差的大 小程度。 F统计量是平均组间平方和与平均组内平 方和的比，计算公式为 从F值计算公式可以看出，如果控制变量 的不同水平对观察变量有显著影响，那么观察 变量的组间离差平方和必然大，F值也就比较 大；相反，如果控制变量的不同水平没有对观 察变量造成显著影响，那么，组内离差平方和 影响就会比较大，F值就比较小。 5.2.2 SPSS中实现过程  研究问题 表5-1 三组学生的数