数学人教版八年级上册数学活动：平面镶嵌教学设计.docVIP

学校 抚宁区骊城区学区坟坨初级中学 课名 数学活动 平面镶嵌 教师 杨亚娟 学科（版本） 数学人教版 章节 第11章数学活动 学时 1 年级 八 教材分析 教材从生活中存在大量平面镶嵌图入手，引出平面镶嵌的概念，然后探究了三个问题，一：一种正多边形的镶嵌问题；二：两种正多边形镶嵌问题，探究正多边形平面镶嵌的原理；三：市探究任意多边形的平面镶嵌。 学生分析 八年级学生对镶嵌的认识大多源自对生活实例的感性认识，而对内在的规律关注不够，但他们对实践活动有很强的好奇心，乐于探索。 教学目标（新课程三维目标） 知识与技能目标：1，使学生掌握正多边形平面镶嵌的条件；2，能运用两种常见的正多边形进行简单的镶嵌。过程与方法目标：经历探索正多边形镶嵌条件的过程，训练学生合情推理的能力；情感态度价值观目标：通过情景的引入，使学生体会数学知识与现实生活的密切系；通过合作学习培养学生团结协作的精神；通过拼图和图片欣赏增强学生创新意识和审美意识。 教学重点难点以及措施 教学重点：1.掌握正多边形镶嵌的条件；2.探究一种正多边形、两种正多边形的镶嵌问题。 教学难点：1两种正多边形镶嵌问题；2正多边形镶嵌内在规律的探究。 教学媒体 交互式电子白板 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 激趣导入 从校园的地砖导入多边形镶嵌。 创设情境，引出课题。 以上图案是由哪些几何图形组成的？你知道铺地砖有什么要求吗？?学生根据图形回答。?? 教师根据学生回答引出课题——镶嵌? 让学生通过课件展示的自己每天生活的校园，看到几何图形在生活中美好的存在。激发学生探求新知的欲望。 课件展示地板砖地面、学校操场地面等平面镶嵌图案。 新授一： 一种正多边形的平面镶嵌 以老班加装修房子为引子，请同学们帮老班选择一种正多边形地砖。 正三角形，有同学认为不可以，教师利用电子白板的Traceedu的绘图功能演示正三角形的拼接，当发现三角形能够旋转的时候，学生的眼神里充满了好奇和欣喜。跃跃欲试，想拼其他形状。 正六边形，由学生自己动手操作，拼了一个美丽的花朵图案。 正五边形，通过动画拼接，学生自然的发现正五边形不能镶嵌，培养学生合情推理的能力。 根据拼图过程提问：哪些正多边形可以单独进行镶嵌呢？因为这是一个难点，所以选用了小组合作讨论的方式，最后选小老师讲解。 通过观看老师演示拼图的操作，让学生感受数学学习的快乐，通过自己动手操作，使学生真正参与到课堂中来，让学生做课堂的主人不是一句空话。 同时通过亲身参与的过程，既可以更深刻的体会镶嵌的含义，也激发了学生的学习兴趣，增强学生学好数学的自信心。 在这个环节中我主要利用交互式电子白板的绘图功能，首先由教师演示了正三角形的镶嵌，然后让学生走上讲台，尝试正六边形正五边形的镶嵌，参与到镶嵌条件的探究中，因为看到图形可以平移旋转，操作简单有趣，学生都很有兴趣，跃跃欲试想要参与进来，没有上台的同学也兴致勃勃的观看同学的拼图设计。 正六边形 正三角形 正五边形不能拼接的演示 新授二： 两种正多边形组合镶嵌 1.学生探究交流：用边长相等的正三角形和正六边形能否组合镶嵌？学生带着问题进行探究活动，并将拼好的图案展示交流。 2.在经历以上过程后，进一步提出：还有其它的两种正多边形组合镶嵌吗？引导学生根据镶嵌条件，进行猜想交流。 3展示几种组合镶嵌图片，然后让学生自由设计用两种正多边形镶嵌的图案，最后利用投影仪进行了成果展示。 1、让学生在探究交流的过程中学会合作学习； 2、利用交互式电子白板的绘图软件功能，让学生在愉快的拼图游戏中完成对两种正多边形镶嵌条件的探索。 3、通过拼图过程的体验，让学生顺利的理解，镶嵌需要满足的条件是在一个顶点处角的和要等于360°并引导学生用二元一次方程的解判断有几种选择。 这个环节还是主要还是利用电子白板的绘图功能，通过旋转平移，拼接出来的图案也更漂亮，利用电子白板使学生得到了更生动更美好的课堂体验。 另外还利用了投影功能展示没有机会参与到讲台同学的作品，给更多同学展示的机会，让更多同学在数学课堂获得成就感与成功的体验。 同时展示更多同学作品，让学生了解了更多的设计方案，激发学生深层次的探究欲望。 利用电子白板绘图功能完成正六边形和正三角形的镶嵌 投影仪展示学生设计作品 新授三 拓展，三个正多边形能不能进行镶嵌？ 普通的多边形能不能进行镶嵌 在一种正多边形，两种正多边形镶嵌的基础上，提出问题，三种呢？普通的多边形，比如三角形，四边形能不能进行镶嵌？需要满足什么条件？ 发散学生思维，让学生意识到还有更多的设计等待她们去探索。 利用图片展示更多的图案镶嵌设计，电子白板鲜艳的色彩让镶嵌的图案得到完美的呈现。 布置作业 每人帮老班设计一个地板图案，至少用到两种正多边形，也可以尝试选择普通的多边形。 以设计图案