数学人教版八年级上册三角形外角.2.2 三角形的外角.pptVIP

11.2.2 三角形的外角;学习目标;【教材分析】 教材由学生已经熟悉的三角形的内角和定理引入，然后探索三角形外角的性质。在呈现方式上改变了以往“结论—题—练习”的陈述模式，而是采用“问题—探究—发现”的研究模式，并采用了拼图和数学说理两种方法，一方面，让学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论，另一方面又加以简单的数学说理，使学生初步体会，要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法，观察实验只能给我们带来一个直观形象的数学结论，而推导说理可以使我们进一步确信这一数学结论是否正确。 新教材力求体现“课程标准”实质，体现义务教育普及性、基础性、发展性，体现学生主动学习的过程，以学生的发展为本，从学生熟悉情境出发，让学生亲身参与活动，进行探索和发现，以自己的亲身体验来获得知识和技能，力求提高学生的创新精神和实践能力。本节课的教材内容较好的体现了以上特点。;【学情分析】 学生的特点是模仿能力强，喜欢动手，思维活跃，同时学生已经学过三角形的内角和定理，以及三角形的边、顶点、内角和等概念，这为本节课的学习打下了基础。在以往的学习中学生的动手实践、自主探索及合作探究能力都得到了一定的训练，这就为学生自主探索、动手实验、讨论交流、尝试说理做了准备。 学生的已有经验不同，学习情况不同，因此，在课堂教学上，，必须把能力分为阶梯式进行提高，对学生进行有层次能力的培养。 ;【教学过程设计】 一、导入（从复习中创设情境） 1、三角形的内角和是多少？180度（生答） 2、怎么证明三角形的内角和为180度？（学生回忆三角形的内角和，并说出证明的方法：拼图，推理，画出图形，表述清楚）设计意图：通过回忆，为本节课内容作好知识铺垫，同时也为利用拼图继续探究三角形外角性质提供基础。 3、两只猎豹在如图的A处发现有一只野牛离群独自在O处觅食，猎豹打算用迂回的方式，由一只先从A前进到C处，然后再折回在B处截住野牛返回牛群的去路B处，另一只则直接从A处扑向野牛，∠BAC=40，∠ABC=70??问，猎豹从C处要转多少度才能直达B处？（请学生讨论猎豹该转多少度，理由是什么） ;设计意图：创设一个有趣味的问题情境,为学习新知识设悬念媒体使用：动画演示第三个问题。 二、三角形外角的概念 1、图中那个角是三角形的外角？（多媒体显示图形） 2：三角形的外角有什么特点？根据这些特点，谁能说说什么叫做三角形的外角？ 学生观察图形找出三角形的外角引出本节课题。学生仔细观察 图形和学生间交流，师生共同得出： 1、三角形外角的特点： ①顶点在三角形的一个顶点上。②一条边是三角形的一条边。③另一条边是三角形的某条边的延长线。;2、三角形的外角的概念： 本次活动中，教师应重点关注： 1、学生能否主动参与数学学习活动。 2、学生是否敢于发表个人观点。 设计意图：培养学生仔细观察能力，和语言表达能力;三角形的内角和等于180°;D;;在图1中，∠CBD是△ABC的外角，则 ∠CBD+∠ABC=（ ）;根据图形计算∠ ACD的大小,通过计算,你发现了什么规律？;D;;D;∠ACD;;A;∠α=___;如图：点D在BC上，点E在AD上,比较∠B与∠1的大小。并说明你的理由？;A;∠3+ ∠BCA =180°，;例 ：如图D是△ABC的BC边上一点,∠B=∠BAD, ∠ADC=80°，∠BAC=70°， 求：1）∠B 的度数， 2）∠C的度数。;______________________________;2，有一次小明看见这样一个图，要计算：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F= 度;;A;A;2、三角形的一个外角的性质;祝同学们学习进步