澳大利亚教育体制对中国中小学教育改革的启示.docVIP

澳大利亚教育体制对中国中小学教育改革的启示 摘要：教学质量是影响社会、国家发展的重要因素，因此世界各国都对十分重视，其中澳大利亚教育发展较快，都是依据学生实际发展情况进行创造，澳大利亚教育风格独具一格，打破传统教育方式，主张为学生创建轻松、自由的学习氛围。我国为提高教育教学质量，可以从澳大利亚教育体制中获得一定启示，对我国教育进行改革与创新，推动教育发展。本文主要对澳大利亚教学概况与教育特点进行阐述与分析，继而分析我国现阶段存在的问题，将中国教育与澳大利亚教育从多方面进行比较，从而得出澳大利亚教育对我国中小学教育改革的启示。 关键词：澳大利亚教育体制中国中小学教育改革 澳大利亚教育质量较高，澳大利亚学生所取得的文凭被全世界所认可，并且澳大利亚教学体制具有较多优势，例如教育教学手段灵活多变、课程设置具有鲜明特色、注重多种教育等特点，学生在此种环境氛围下进行学习，能够有效提升文化素养。澳大利亚教育体制的优势使得各国都竞相学习，我国可以通过借鉴澳大利亚教育体制开展的经验，根据我国实际国情与学生发展状况，进行调整，能够有效推动我国教育发展。通过对我国中小学教学现状分析与中澳课程与教育进行对比，能后发现我国教育弊端，根据教育弊端进行完善，使得我过教育得到更快发展。 一、澳大利亚教学概况 1.澳大利亚教学与我国基础教学有着较大区别，澳大利亚的大部分学校都废除了年级制，根据学生对知识接受能力开展教学，课程大纲也并不是由学校制定，而是由每个州的教育委员会进行制定，教育委员会会根据各个州不同的文化背景与学生发展制定教学大纲，这就会导致每个州的教学大纲都存在一定区别。澳大利亚教学内容主要包括三个特征，首先是教学内容与教学形式新颖，传统教学方式与内容并不会激发出学生学习兴趣，对教学内容进行创新能够有效提高课堂教学效率，其次教学内容灵活多变，教师可根据课堂具体教学对教学内容进行调整，顺着学生思维方式开展教学，对提高学生学习兴趣有着极大的作用，最后一个特征是教学内容会根据学生具体发展所制定，并不会向学生教授一些不适用学生成长与发展的内容，根据学生发展规律开展教学。澳大利亚大多校在开展教学时不会使用统一教材辅助教材，每个教室中都配备专门书架，放置学习资料，学生使用完学习资料之后需要将其放回书架，大部分教师会根据教学内容编订相应讲义，学生利用讲义辅助学习，教师在开展课堂教学时，会留给学生一定思考空间，注重培养学生自主学习能力。 2.澳大利??在课程设置方面注重综合性，会根据学生不同需求开展不同课程，其中一部分课程是针对学生就业而开展的，另一部分课程是针对继续接受教育的学生开展的，除此之外，学生还需要学习一些必修课程，必修课程主要包括语言、数学与社会等课程。可供学生选择的课程十分丰富，学生可以根据个人兴趣与需求进行课程选择，不断完善自身素质，学生在选课方面具有较大选择权，可以不受教师与学校的干预进行课程选择。国家还规定，学校必须要开展小班教学，对班级人数也进行了一定限制，规定每个班级人数最多不得超过25人，同时学校还根据数学难易程度进行级别划分，共分为六个等级，级别越高也就意味着难度越大，学生可以根据自身数学能力，征求教师与家长同意进行班级选择。这就会形成同意班级内学生年级不同，从而在一定程度上实现了分层教学，为学生营造了良好学习氛围，对学生发展有着重要意义。并且大多数学校还创立了校园平台，学生在此平台上可以进行交流，教师为学生提供一定帮助，实现学生全面发展的教学目标。 二、澳大利亚教育特点分析 （一）具有一定开放性 澳大利亚教育主张学生是课堂的主体，强调学生主体性。首先由于澳大利亚采取小班教学制度，班级人数最多不会超过25人，这就致使教师与学生间交流较为频繁，为建立友好师生交流打下基础。教师在进行教学时，通常会尊重学生意见，学生在课堂上会更加自由，学生在发表一定言论时不用害怕教师，而是能够将自己内心想法充分表达出来。这种教育方式能够为学生创建出宽松的学习氛围，学生在这种氛围下学习，能够有效激发出学生学习兴趣，从而提高学生学习成绩。其次澳大利亚学校的教学方法体现出了以人为本的概念，以人为本主要体现在会根据不同年龄学生的发展情况进行课程设置，例如处于小学阶段的学生，认知观等发展不完善，因此学校在开展教学时主要以教师讲授知识为主，教师引导学生探索新知识，并且大多数澳大利亚学校会开设大量实践课程，学生通过实践课程的学习提高动手实践能力。实践课程的开设不仅能够激发学生学习的积极性，还能够提高学生动手能力与实践能力。最后澳大利亚学生具有自主选择学习的能力，课堂教学形式新颖，打破传统教师讲解的形式，而是将更多时间留给学生，教师负责为学生解疑答惑，课堂教学主要内容就是为学生解决疑惑，学生遇到不懂的问题可以选择与同学探讨或者请求教师帮助，运用这种方式开展教学，学生合作能力与