两兄弟有什么相同的地方.PPT

閱讀理解策略教學 連 結 策 略 教學流程圖 小朋友，你有沒有「難以選擇」的經驗呢？把你的經驗告訴旁邊的同學。 排列句子 你想想，等我們走進森林，天就已經黑了，我們會迷失在森林裡，不容易找到那條河 排列段落 後續段落請學生依照故事發展脈絡，排出正確順序。 「我一點也不後悔。」 弟弟回答說：「雖然，我現在身無分文。但是，我擁有美好的回憶，而你卻沒有。」 說說看…… 兩兄弟有什麼相同的地方？ 故事的寫法有沒有不完整的地方？ 讓我們看看另一篇文章… 連結的類型 進階的連結 文學元素： 1、人物描繪 2、情節起伏 3、時代背景 生活中的 事件、 議題 看過的 文本 個人經驗 知識 文本 寫作技巧： 1、文類或文體的特徵 2、作者的手法 3、字詞和句法 閱讀時學生做了哪種思維？ 建立個人觀點 了解文本中的觀點 了解同學的觀點 比較各種觀點 感覺自己觀點的改變 這就是讀者回應論所建議的 Reader Response Theory (Rosenblatt, 1938) 閱讀時學生做了哪種互動？ 人與文的互動 人與人的互動 人與概念的互動 這就是閱讀互動論所建議的 Transactional Theory of Reading (Rosenblatt, 1938) * * * * * * * * * * * 文章主題，連結經驗 閱讀內容，喚起經驗 排列句子，連結句與句的訊息 排列段落，連結段與段的訊息 統整歸納意義 比較文章與經驗的差異 進一步評估作者的想法 兩兄弟 資料來源： 【閱讀理解策略教學手冊】 教育部發行 連結個人經驗，提出對此一主題看法 兩兄弟一起去旅行，到了中午，他們走累了，就躺在林中休息，起身時，在身旁發現一塊石頭。上面寫著：「發現這塊石頭的人，要在傍晚前走進森林。那裡有一條河，遊過河到了對岸，就會看到一隻母熊和牠的寶寶。抱走小熊，然後頭也不回的跑到山頂上。山頂上有一棟房子，在那裡，幸福正在等著你。」 畫出石頭上的話 使用一張紙的8分１ 畫出每個細節 不必畫得美 還要畫得快 以圖像方式確認學生掌握文中訊息 鼓勵 鼓勵 畫出以下內容給自己 傍晚　森林　游過河頭也不回　山頂　幸福 分享 看看別人怎麼畫 沒有 不代表你做不好 只代表我們的想法不同 說說看 你認為幸福是什麼？ 你認為石頭上所說的幸福是什麼？ 寫在第二格 當他們讀完，弟弟跟哥哥說：「走吧！我們游過河，抱走小熊，跑到山頂上的房子，就能一起擁有幸福。」「我不想這麼做，」哥哥說， 「而且，我勸你 也別這麼做。」 你願不願意進入森林尋找幸福？ If Yes 給三個理由 If No 給三個理由 寫在第三格 個人經驗與文本連結 比對一下 跟哥哥說的一樣的 給自己一個！號 跟弟弟說的一樣的 給自己一個！號 哥哥說：「首先，誰曉得石頭上的話是不是真的？也許它只是開個玩笑。再說，就算那些話可信… … 」 就算找到那條河 如果河面寬闊、水流湍急，怎麼游過去呢 就算游過去了，要從母熊身邊抱走小熊，那也不是一件容易的事 如果成功了，也不可能一口氣跑到山頂 句子與文本連結 但是你想想，等我們走進森林，天就已經黑了，我們會迷失在森林裡，不容易找到那條河，就算找到那條河，如果河面寬闊、水流湍急，怎麼游過去呢？就算游過去了，要從母熊身邊抱走小熊，那也不是一件容易的事。如果成功了，也不可能一口氣跑到山頂。 加入連接詞 最重要的是，石頭並沒有告訴我們，會得到什麼樣的幸福。可能等在那裡的，並不是我們所希望得到的啊！」 段落與文本連結 「你錯了。」弟弟說：「那些話不會無緣無故的出現在石頭上，而且他說的相當明白。依我看，第一，試一試不會有什麼害處。第二，如果不試，我們什麼也得不到，別人反而捷足先登。第三，在這個世上，不努力就不會有成功的機會。第四，我不想被認為是一個膽小的人。」 再想一想 你要改變主心意嗎？ 寫下主要的原因 寫在第四格 哥哥說： 「俗話說的好：一鳥在手勝於二鳥在林。」弟弟接著說： 「可是，不入虎穴焉得虎子。」弟弟說完就往森林走去，哥哥則留在原地。 不久弟弟發現那條河，他遊過河，到了對岸，果然有一隻母熊在那兒休息，他偷偷抱走小熊，頭也不回的往山上跑。到了山頂，有個人出來迎接他，並用馬車載他進城，城裡的人請他當國王，到了第六年，比他強大的鄰國國王向他發動戰爭，城市被佔領，他也逃亡了。 弟