浅谈初中语文中考复习_严丽娟.pdfVIP

40 Study journal of m odem education and teaching January 2016 移默化的熏陶，也需要有目的的训练。脱离物理知识对中学生大讲科 方 法 论 的 教 育 :（1)平 衡 原 理 :温 度 计 与 被 测 物 体 达 到 热 平 衡 ，温度计 学 方 法 ，则犹 如 建 设 空 中 楼 阁 ;埋 头 讲 物 理 知 识 而 不 注 意 方 法 教 育 ，则 的液柱不再变化时的示数即是被测液体温度；（2 ) 转 化 原 理 :把 被 测 液 犹如给学生一堆砖瓦。因此，科学方法教育应渗透在物理知识教学之 体的温度转化为温度计内液柱的高低，是 看 不 见 向 看 得 见 的 转 化 ;（3) 中 ，只有根植于物理知识沃土之中的科学方法教育，才会结出丰硕的智 放 大原理:温度计内径做得应当小些，以 便 观 察 的 现 象 明 显 ，能表现出 慧之果。在物理知识的教学中，处处蕴涵着科学方法。物理概念、物理 温 度 微 小 的 差 别 ;( 4 ) 使 用 所 有 有 刻 度 的 仪 器 仪 表 都 需 首 先 观 察 刻 度 规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分 析 和 综 合 、数学和推 盘刻度和每小格的读数。实 践 表 明 :只 要 我 们 能 从 众 多 的 实 验 中 总 结 理 、理想化等科学方法。如 在 概 念 教 学 中 ，将 电 势 能 和 重 力 势 能 类 比 ， 出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层 次 分 明 ，就可让学生 学生很容易接受;在洛仑兹力教学中，由安培力演绎出洛仑兹力。在牛 掌握某种仪器的使用方法，而 且 使 学 生 学 会 如 何 观 察 ，提高观察能力 顿第二定律、玻 -玛 定 律 、愣 次 定 律 等 规 律 的 教 学 中 ，常采用观察和实 因此，在物理教学法中要重视培养学生的观察实验能力，教给学生观察 验 、数学推理的方法来研究。如“电磁感应”的教学就是对学生进行科 与实验的方法。 学方法训练的好例子，可将教学过程组织为较完整地体现科学研究一 5 . 巧妙设计习题，训 练 科 学 方 法 科 学 方 法 教 育 的 目 的 在 于 发 般方法的过程，使学生受到科学方法的训练。 展学生分析和解决问题的能力。实践也表明:教师生动精辟的讲述，学 3 . 重视物理学史，体 会 科 学 方 法 物 理 教 学 改 革 的 目 的 之 一 ，是 生对于知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就非要经过学生 把科研人员应具有的素质和能力早一些对学生进行培养和训练，使教 本人参与分折解决新问题的实践不可。因此，教师要创设情景，强化习 和学的思路去尽量接近科学家认识的思路。这就要求我们将物理教学 题教学和训练，引导学生运用科学方法解决具体的物理问题，使学生实 和物理学史结合，当然教学过程不同于科学研究过程，但 在 必 要 时 ，结 现知识向能力的转化。在习 题教 学 中 进 行 科 学 方 法 教 育 ，主要是进行 合重要的物理史料用模拟科学认识过程的方法进行物理教学，这也是 思维方法的训练，提高思维能力和分析解决问题的能力。因此，教师要 物理教学实质性改革的途径和方向，是实现上述教学目的，培养创造型 站在科学方法论的高度，认 真 研 究 题型 、分 析 归 类 、精选典型例题和习 人才的一个有效途径。模 拟 科 学 认 识 过 程 的 方 法 ，就是让学生遵循前 题，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、集 中 思 维 与 发 散 思 维 、正向思 人科学发现和发明的思路来学习，学 会 科 学 研 究 的 方 法 。这就要求我 维与逆向思维、局 部 思 维 与 整 体 思 维 、类 比 思 维 与