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新课标人教版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》教学设计 县小 王乖丽?教学目标?1：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。2：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。??3：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦?。 学情分析： 学生已经认识了长方体,正方体,圆柱,并初步了解了长方形,正方形,圆等平面图形的特点,学习这些图形的面积计算,学生还掌握了长(正)方体表面积与体积的含义及其计算方法。通过想象,操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积,表面积的计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中,即圆的面积和长方形,正方形的面积计算。学生能从生活中寻找更多具有这样的特征的实物例子，比如给圆柱形水杯做布套，就是求它的一个底面与侧面面积之和，做烟筒就是求圆柱的侧面积等等。教学重点：动手操作展开圆柱的侧面积?。教学难点：圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。教具准备：?圆柱表面展开图?????学具准备：纸质圆柱形茶叶罐、长方形纸、剪刀、圆柱体纸盒。教学过程?：????????????????????一、 创设情境，引起兴趣。 ?“同学们都喜欢喝饮料，那么你们知道做这样的一个饮料罐至少需要多少的铁皮吗？怎样计算？” 这节课，我们就来一起学习圆柱的表面积（板书课题） （设计意图：数学来源于生活，又应用于生活，我利用学生的生活实际设疑引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，进而求知，解决问题。）???出示：水杯，电池，圆柱形模具等。?????提问（1）这些东西我们很熟悉吧！谁来说说它们是什么形状的呢？(指名说)?????????（2）制作这些包装盒，至少需要多大面积的材料？（指名说）????师：谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些知识？????生：...........?????师：请同学们拿出你自制的圆柱体模型，动手摸一摸????生：动手摸圆柱体师：谁能说一说你摸到的是哪些部分？????生：..........?????师：你所摸到的圆柱体的表面，它的大小叫做表面积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的表面积的大小。板书课题：圆柱的表面积?二、 探索交流，解决问题。????导语：圆柱的侧面积是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟悉的平面呢？(指名说）?????提问：请大家猜一猜，如果我们将圆柱体的侧面(也就是这个包装纸)展开，会是什么形状的呢？?????研究圆柱侧面积用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？先猜想，然后说说，再操作验证。这个图形各部分与圆柱体茶叶罐?有什么关系？小组交流。（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形）????（展开的形状可能是长方形、平行四边形、正方形等）?????1、独立操作?利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。??? ??2.操作活动：(1)用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？???????????????? ?(2)观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？????独立操作后，与小组里的同学交流???3.小组交流???能用已有的知识计算它的面积吗？???4、小组汇报。?（选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）?????这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）?板书：??????????????????????????????长方形的面积＝???长??×??宽??????↓??????????↓??????↓?圆柱的侧面积??＝底面周长×?高????????????????????所以，圆柱的侧面积＝底面周长×高?????????????????????????????????S?侧=?C×h??如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h?师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？??????学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。?????（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）?教学例1：?一个圆柱、底面直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。(得数保留两位小数)???让学生回答下面的问题：???(1)这道题已知什么，求什么????(2)计算结果要注意什么????指定一名学生板演，其他学生在练习本上做。教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及